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创意个性小班化科学课堂教学反思 　　摘要:作者有幸听了八年级科学《人体的呼吸》一课,授课教师在教学中体现出了小班化教学、小组合作学习中学生学习的主体性,也扩大了学生、师生之间的交流,促进了学生自主学习能力和创新能力的提高。如何在新课程理念的指导下,让学生在小班化教学模式下更开放、更自主、更有效地学习和探究,作者作了进一步思考,以与广大同行探讨。 　　关键词:科学课堂;小班化;合作学习;主体性 　　 　　一、 案例描述 　　(1)课前导入。教师:今天我们教室里有很多老师来听课,同学们可能感到有点紧张,我们一起来做深呼吸,调节一下情绪。学生做深呼吸。教师指导学生吸气、呼气。(投影变换)教师引入新课《人体的呼吸》。(教师在导入新的教学内容时极为自然,同时也协调了学生的情绪和课堂气氛。一举双得。) 　　(2)创设情景。教师:让我们行动起来,每个人来感觉一下。Step1:用手将鼻子捏住,人能不能呼吸?Step2:用手将口捂住,人能不能呼吸?Step3:用手紧紧捂住自己的鼻和嘴呢?每个学生都进行实验。(实际上,每个人在日常生活中已有相关体验,只是没有深层次去思考问题,教师用这种重体验加深学生的印象,让学生去思考,引入新课。)教师:想一想,人体主要的呼吸器官是什么?学生答:肺。教师:肺是呼吸系统的一个器官。我们今天就来学习我们人体的呼吸系统的每个器官的特点和作用。(学生的重体验与教师的提问及答案是否有直接的关联呢?) 　　(3)分组合作。教师把学生分成四人小组分工合作,进行如下的讨论:让我们展开想象的翅膀,想象自己是一名导游,要带领一个旅游团去参观整个呼吸系统的每个器官,请你组织好导游词,介绍你负责的一个器官,时间为两分钟。各小组讨论,编写导游词,选组长。(小班化的教学为合作交流提供了最好的硬件,小组的合作互动进行得愉快、热烈而且有条不紊。) 　　(4)汇报交流。教师:随我们的导游一起游历一下人体的呼吸器官,我们会有怎样的经历呢?请我们的第一个导游首先进入大门。(学生举手)王导请。学生王:请各位游客跟我走。这里光线明显幽暗,只觉得地上、墙上茅草丛生,挡住了我们的去路,好不容易挤了过去,呀,只觉得四周湿漉漉、粘呼呼的,又有点暖和,这是什么地方啊?教师:很好。王导给我们介绍的地方是哪儿?生答:鼻腔。教师:根据王导的介绍,我们来总结一下鼻腔的特点。(教师板书:鼻腔特点:有鼻毛、黏膜,湿润温暖,作用是……)(科学课堂的教学语言是科学性的,但是教师在这里巧妙地把语言的艺术性与科学性相互结合起来,让两者的审美观叠加在一起,把科学学科与语文学科有机地联系起来。)教师:我们再来听听下一位导游的介绍。接下去几个学生作为导游分别用精彩的语言文字介绍咽、气管、支气管和肺,教师听完叙述后一一小结、板书。重点讲了肺的特点和作用。 　　(5)课后小结。教师:我们今天学习了呼吸系统的有关知识,请同学们来总结一下。请同学们按照刚才的分组,讨论两分钟,各自总结一下你们组所导游的部位。两分钟后。学生讨论结束,各小组派代表对其中的一器官进行小结。(小组合作探究在科学课堂上的运用,正是科学学科的一大特色。在小班化的前提下,学生的互动、师生的互动都能尽情地发挥其最佳效果,但是不必要的小组活动犹如滥用条件,生搬硬套,画蛇添足。) 　　二、 探讨与分析 　　笔者听课后,通过对课堂的观察,记录了大量的课堂原始数据如学生的参与度、教师的语言、合作学习的达成度、合作成果展示、教师对学生的指导等,从教师的行为表现和学生的行为表现进行分析,从中也提高自己分析问题和解决问题的能力。 　　 (1)小班化课堂为科学学科新课程教学创造了更好的硬件。根据《科学课程标准》,科学学科教学的理念主要包含四方面的内容。一是树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念,通过学习情境的创设,学习渠道的拓宽,丰富学生的经历和经验。二是教师要以学生为本,树立“一切为了学生发展”的思想,突出个性发展,激发学习兴趣,开发学生潜能。三是以改变学习方式为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力。四是在学生获得知识的同时,更多地关注情感态度与价值观等多方面的进步和发展。小班化课堂则为这个目标准备了更好的硬件。让生活走向科学,让科学走向社会的基本理念,面向全体学生。在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到成功的体验,充分体现了全面育人的新课标精神。 这位教师的教学设计,既体现了科学课堂教学的特色――小组合作与互动,更把教学与语文教学紧密联系起来,增加了文学性、欣赏性,而且教学面向全体学生,让每一个学生都有收获,这需在小班化的课堂里才能更好地完成教学的有效性。 　　(2)小班化课堂为教师个性化地演绎教材创设了表演的平台。因为有个性,才体现授课的艺术;有个性,才能产生美的享受。学生总