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创新学校文化，提升教育品格——李开复一堂课的启示 沈阳市第二十七中学 郭炳峰 认真收看了央视《我们》栏目视频《李开复谈创新思维》一课，受益匪浅。“创新固然重要，但有用的创新更重要”。在这个科技发展一日千里的时代里，人人都在谈创新。但是，什么才是最好的创新？什么才是真正能改变人们生活的有用的创新？ 很多人仅把创新理解为科学技术领域的创新。其实，创新有很多种。创新可以是一个新颖而有效的商业模式，可以是一种新的管理模式，也可以是文学艺术领域里一次开创性的实践，甚至可以是家居生活中的一个新鲜而有趣的创意……简单地说，创新就是在知识积累和生活、工作实践的基础上，由一个新颖的创意而产生的，对人们有用，同时又具备可行性的一种创造性活动。　 李开复说：新颖、有用和有可行性是创新之所以为创新的三大要素。 21世纪里，创新已经成为了我们的生活密不可分的一部分。无论是企业还是个人，都已经无法忽视创新对我们工作、生活的影响。只有拥抱创新，才能融入这个新的时代，才能更好地迎接挑战。没有什么比亲自走在创新之路上更让人兴奋的了。李老师建议大家思考和实践以下五项创新的准则，它们是：洞悉未来、打破陈规、追求简约、以人为本、承受风险。由此让我开始思考学校文化建设的创新发展。 我国新一轮基础教育课程改革经过近几年的实验，已经进入由点到面推广的关键阶段。在这一关键阶段，如何将课程改革引向深入，在学校层面建立起课程改革的可持续发展机制，增强课程改革的生命力，是深化基础教育课程改革应思考的基本问题。新一轮基础教育课程改革必须在中小学崇尚并确立新的学校教育文化。新课程的理念与价值追求不仅要求教师更新观念，转变教育教学行为方式，而且要求中小学切实明确办学理念、办学思路，建设具有合作、创新、开放等基本特征的学校新文化。但是，长期以来，我国绝大部分中小学的发展存在着“靠行政指令办学”和“凭经验办学”的局限性，学校缺乏必要的规划意识、学校发展的设计能力和自主发展能力，学校发展呈现出“粗放型”的特点，这不仅与新课程对学校发展的要求格格不入，而且阻碍着课程改革的深入推进。可见，增强新课程背景下学校文化建设，引领中小学提升学校的品位，提高学校自主发展能力，成为当前基础教育课程改革深化过程中非常紧迫的研究课题。 一、现代学校文化的构成 学校文化是社会文化的有机组成部分，它以学校群体成员为主体，是他们在教育教学和管理实践中逐渐共同创造生成的体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果。学校文化以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现，并影响和制约着学校群体成员的活动方式、精神面貌与文化素养。学校文化是内隐在学校教育理念、教育行为方式、学校内部制度以及教育环境等因素中的价值取向，其核心是学校作为一种有活力的组织内在的“人文系统”。从其对学生发展、教师专业成长和学校发展的作用来看，学校文化最终体现的是学校中的“生活方式”。从学校文化构成要素看，具体包括学校的观念文化、教育行为文化、学校制度文化和教育环境文化等要素；从学校文化的主体看，具体包括学生文化、教师文化和管理者文化。在素质教育中重新来审视学校教育，学校文化建设则是全面提升学校物质、制度、组织、形象、精神建设的助推器，是使学校充满凝聚力、生命力、智慧力、创新力的内燃机，是涉及学校内涵发展、整体发展、可持续发展的制高点。应该说学校文化，是一种学校生存与发展的战略。 二、现代学校文化建设的现状及误区 不少学校经过多年建设，认为学校文化的诸多要素该有的都有了，各校普遍感到难以再有效提升，学校文化建设似乎遇到了一个高原期。在学校文化建设中遇上的高原期现象，引发了我们更多更深的思考，如何走出高原期，实现新的跨越，推动学校文化建设健康地发展，并向更高层次跃升，已成为摆在我们基层学校面前的一个新课题。目前在学校文化建设中不少学校存在的误区与盲区主要表现为： 1、物质文化建设的迅速推进与精神观念文化建设的相对滞后形成了明显的反差。 物质文化看得见，摸得着，最容易被人们所接受。唯有精神观念文化一旦形成就具有一种顽固的排他性，变革殊属不易。但精神观念文化是最为核心的，制约着整个学校文化的发展水平，目前中小学学校文化建设最大的难题就是构建先进的学校精神文化。就物质文化而言，各校校舍越造越漂亮，校园建筑的造型与空间布局越来越讲究，校园现代教学设施越来越完善，校园的美化绿化净化也做得越来越好，固然，物质文化也能折射出精神状态，但作为精神观念文化的集中反映，各校的办学理念、价值追求，离现代教育对学校的要求还有不少距离，教育的功利色彩，商业化倾向较浓，无视学生主体发展的应试教育仍很有市场。学校变相分快慢班的做法屡禁不绝，艺术教育，劳技教育及学生实践能力培养还显得相当薄弱，这些无不昭示着观念文化的滞