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初中数学阅读题教学实践探究 　　摘要：本文就新课改下，对学生数学阅读兴趣和数学阅读状况进行了调查，并就如何在课堂和课外进行数学阅读题解题教学进行了实践研究。通过这一阶段的研究，学生的数学阅读兴趣和阅读能力有了一定的提高，对于数学科目的学习也取得了一定的成效。 　　关键词：数学素养；数学阅读；实践探究 　　一、 提出问题 　　1. 数学素养的社会需求 　　新课程《标准》指出，数学学习的最终目的是适应未来社会生活的进一步发展，运用数学思维去观察、分析，解决问题，提高创新精神和实践能力。与原来的数学教学大纲有明显的不同：由精英教学理念到大众教学理念的变化，由注重知识的传递到关注学生的学习过程以及重视数理能力的培养，突出关注学生的数学思维能力，学生的数学学习方法以及学生的数学创新意识，体现学生的数学素养。 　　2. 学生素质发展的需要 　　初一下学期中途接班，两个班级平均分拉开了5分多的距离，而这两个班级入学成绩相差不大，短短一个学期是什么原因导致其中一个班级落下这么多？笔者通过咨询了解了大致情况，发现导致这5分多之差的原因：基础知识相差不大，但是22题，一道数学阅读题的平均分竟然相差有4分，引起了我们的深思。 　　（1）数学阅读兴趣的缺乏。大部分学生知道数学阅读能力的提高对数学的学习非常有用，但是不喜欢，直接的因素是缺乏兴趣。数学阅读的学生很少，归根结底是他们无法抓住理科阅读特别是数学阅读的窍门。 　　（2）数学阅读能力的欠缺。着手当前，数学阅读有助于数学教学质量的提高，必须加强数学阅读能力的培养，提高学生领会和理解数学语言的能力，更确切地说就是提高学生的数学阅读理解能力。 　　二、 策略实施 　　（一） 感受――数学阅读材料的课外自主阅读 　　1. 课本阅读材料的价值分析 　　浙教版初中数学义务教育教材结合学科特点，地方特色和学生自身的需要，精心设计阅读材料，在阅读教材中提供了很多非常实用的素材。一方面是在教学中体现和塑造学生人文精神的重要资源；另一方面阅读材料围绕着教材的大纲和数学学科的重点，深化教材的要点，对部分知识进行一定的拓展和加深，对课堂教学内容，发散学生思维具有重要的作用。 　　2. 课外自主阅读的教学策略 　　（1）通?^互助式阅读提高阅读兴趣。由于绝大部分学生对数学阅读缺乏兴趣，因此课外阅读采取了小组合作的方式，组长组织组员一起合作阅读。采用小组合作式互助阅读能有效地调动学生的数学阅读积极性，也能提高学生数学阅读的兴趣。 　　（2）开发数学阅读素材提高阅读质量。浙教版实验教科书《数学》在每一本书都安排有阅读材料，根据材料的特点可分为以下几类： 　　知识拓展类：是对书本知识的拓展。有《初识“几何画板”》《数据分析应用举例》《有趣的拼图》《探索函数y=ax2+bx+c的系数a，b，c与图像的关系》《立体图的一种画法》《从勾股定理到图形面积关系的拓展》《杨辉三角和两数和的乘方》。 　　数学史类：介绍数学家的贡献与生平事迹、数学概念的建立、数学知识的发展、发现规律的背景及过程等。有《中国古代在数的发展方面的贡献》《神奇的∏》《数学中的符号》《丢番图》《笛卡尔》《一元二次方程的发展小记》《费马和他的猜想》《九章算术中的“方程”》。 　　综合与实践类：运用已学的知识解释生活现象，处理实际问题。有《机会均等》《生活离不开圆》《有趣的拼图》《实验和归纳推理》《精彩的分形》《谁将获得最后一个小组出线名额》《地球有多大》。 　　归纳整理后可以把这些素材作为数学阅读材料，定期地布置给学生进行课外自主阅读，能够有效地提高学生的数学阅读质量。 　　（3）组织学生阅读交流提升阅读品质。阅读交流是同学之间互相交流读书心得，介绍读书方法的重要途径。让小组长轮流做老师主持交流活动，每组派代表发言。 　　（4）通过展示阅读成果渗透阅读意识。在教室的角落布置“展示角”分小组承包给学生，开展数学阅读展示活动，提倡创意布置。每周更换一次，展示小组风采。学生的展示丰富精彩，有数学小报、读后感、数学拼图等，给学生提供了互相学习的平台，起到互相欣赏、互相鞭策、互相激励的作用。营造这样的数学阅读氛围，可以让阅读的意识渗入人心。 　　3. 课外自主阅读的教学模式 　　许多数学阅读材料具备一定的趣味性，如《有趣的拼图》、《谁将获得最后一个小组出线名额》等，对于课外自主，阅读教师可以采取“布置阅读――小组合作――组织交流――成果展示”这样的模式。 　　（二） 感知――数学阅读材料的课内引导阅读 　　1. 课内引导阅读的教学策略 　　（1）引导学生从“走马观花”式阅读到问题式阅读。很多学生做题时不认真读题，没有形成认真阅读的习惯，阅读数学材料很粗糙，很随意，走马观花，自然无法解决数学阅读题。问题是数学的心脏，有问题才