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刍议政治教学中学生学习习惯培养 　　“未来社会的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。学会学习是学生在学习化社会中必备的素质，良好的学习习惯也是学生道德行为习惯的重要内容。教师在政治学科教学中，注重学生良好学习习惯的培养，让学生学会学习，不仅是贯彻新课程理念的有效方法，也是实现思想政治教育目标的有效途径。 　　 　　一、落实教学目标，培养学生学会学习的习惯 　　 　　“终身学习”是未来学生必须面对的现实，只有具备正确的学习观，学生才有可能不把学习当成一项任务，而把它作为伴随自己一生的追求。初中《思想品德》教材中，有很多内容直接与学习习惯养成教育相关，教学目标本身便要求学生养成良好的学会学习的习惯，在课程中，学生学会学习习惯的培养贯穿始终。 　　例如，粤教版《思想品德》七年级上册第四单元“学会学习”中指出要“培养学生正确的学习观念、掌握科学学习方法、养成良好学习习惯”。又如，人教版《思想政治》七年级上册第二课“把握学习新节奏”中要求学生“学会自主学习和合作学习，掌握基本的学习方法和策略，形成良好的学习习惯”。八年级下册第三单元“知识助我成长”中指出“要学生积极开展自主学习、合作学习、探究学习，注重养成良好的学习习惯，提高学习能力”。九年级第四单元“理智面对学习压力”中指出要让学生“正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备”。这些内容都涉及学生良好学习习惯的培养，并为学生的终身学习奠定良好的基础。 　　因此，政治教师要充分挖掘教材内容，结合教学目标，将学生的学会学习习惯养成教育融入课堂，在教学过程中有目的、有意识地培养学生良好的学习习惯，落实课程教学目标。 　　 　　二、开展时政教学，培养学生关注社会的习惯 　　 　　政治学科充满了生活气息和时代气息，需要教师不断提高专业素养，提高开发生活资源的能力。政治教师不仅要关注时政热点，充分利用社会生活素材，不断增强课堂教学的感染力和思想品德教育的实效性；更要善于引导学生在日常学习过程中关注社会热点。 　　政治教师可结合教学实际，指导学生通过课外自主阅读新闻报纸、杂志，或组织学生观看新闻联播等途径，让学生了解和掌握时政知识；在每周的政治课堂中留出5分钟时间，让学生轮流讲解了解到的时事热点和体会。教师亦可精选时政热点作为教学素材，引导学生进行思考分析，在分析问题、解决问题的过程中，逐渐培养学生的学科兴趣，关注社会、提高时政敏感性。例如，在讲解“我国对外政治经济关系”时，教师可选择中日政府首脑互访中的“破冰之旅”“融冰之旅”为切入点，引导学生思考中日关系的几次变化，从而深入领会我国对外贸易的原则和外交政策。中日关系是学生乃至整个中国社会关注的热点，学生在课前便积极搜集相关资料，主动了解中日关系的历史、现状和未来走向，学习热情高涨，此次教学收到了良好的效果。 　　通过上述方式，教师不仅可以使学生在独立搜集信息、准备发言及分析社会热点中提高对政治学科的兴趣，更能培养学生善于观察、总结，关注社会热点、关心社会与生活的良好习惯。 　　 　　三．注重“思辨”教学，培养学生独立思考的习惯 　　 　　政治学科是一门充满“思辨”的学科，从课标要求、教材内容设置，到教学方法、技巧的运用都闪耀着思辨色彩。课程标准亦要求通过教学，让学生学会独立思考，帮助学生初步提高观察社会、分析问题的能力，逐步形成科学的世界观、人生观和价值观。 　　如初中粤教版“认识自我”“自强不息”“直面挫折”“理解与宽容”“塑造自我”“明辨是非”等内容，都始终贯穿“一分为二、全面看待问题、矛盾双方相互转化、换位思考”等“思辨”的思维习惯，要求教师要引导学生学会正确、全面的看待自己和他人，正确认识自我和人生道路中的“挫折”等问题与困境，逐渐培养学生健全的人格。高中政治更是要求教师引导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法去观察和分析问题，进行正确的价值判断和选择。无论是在讲解经济、政治、文化尤其是哲学等知识，还是在分析相关社会问题、社会现象等背景材料时，教师都要引导学生逐渐养成运用“透过现象看本质”“全面、联系、发展”等“思辨”的思维方法与习惯看待和解决问题。教师用“思辨”思维进行教学，让学生逐渐勤于思考、乐于分析，掌握透过现象看本质、一分为二，客观地看问题等思想方法，学会独立思考，有利于学生形成正确的世界观。 　　政治教师要紧紧抓住学科特点，在教学中充分运用“思辨”语言，注重运用“思辨”思维看待、分析和解决问题，在耳濡目染和潜移默化中培养学生的“思辨”能力，让学生学会独立思考，客观分析社会问题，形成科学的世界观、人生观和价值观。 　　 　　四、重视探究实践，培养学生学以致用的习惯 　　 　　新课程十分强调培养学生的创新精神和实践能力