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创新创业教育改革研究实践与思考
创新创业教育改革研究实践与思考
摘要:将创新创业课程融入高职院校课程体系构建创新型人才培养模式是现代职业教育改革发展过程中的重要问题,本文基于高职院校创新创业教育人才培养目标,探讨创新创业教育课程的改革研究与实践,力图为高职院校在有效地提高学生创新精神和创业能力方面提供思路和范例。
关键词:创新创业;课程;改革;实践
中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1005-1422(2016)07-0016-03
收稿日期:2016-05-20
作者简介:廖俊杰(1965-),教授,广东轻工职业技术学院教务处处长。研究方向:职业技术教育及管理。( 广东 广州/510300)
周小平(1982-),副教授,广东轻工职业技术学院教务处。研究方向:管理学。( 广东 广州/510300)
李广杰(1981-),副教授,广东轻工职业技术学院教务处副处长。研究方向:高职教育教学管理。( 广东 广州/510300)
王颖颖(1989-),助教,广东轻工职业技术学院教务处。( 广东 广州/510300)
基金项目:本项目获得2013年广东省教学成果培育项目立项。
创新创业教育是我国新时期高校教育的工作重点。党的十七大报告已经提出“促进以创业带动就业”,指明了教育发展目标和努力方向,开展创新创业教育,培养学生创业精神和实践能力成为高职院校的教育目标。党的十八大报告又再次提出“要提高创新创业者的能力和素质,实现大学生更高质量就业的目标 ”。大学生群体是最具创业潜力的群体之一,在高校开展创业教育,积极鼓励引导学生自主创业,也成为了我们教育工作者一个新的工作方向。2014年11月,教育部发布《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》,指出“各地高校将创新创业教育贯穿人才培养全过程,纳入学分管理,对创新创业学生进行一对一指导,允许在校学生休学创业”,这一政策对于学生自主提高创新创业能力也具有更加重要的意义。2015年10月,广东省教育厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的若干意见》,要求各专业需将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程,构建依次递进、有机衔接的创新创业教育课程体系。伴随着创业教育政策的逐步推进和落实,高校作为培养高素质大学生的主阵地,创新创业教育工作逐渐成为教育教学内容的重点。
然而,目前我国高校的创新创业教育工作尚处于初级阶段,仍然存在一定的问题和不足。开展高校创新创业教育研究,重构课程体系,对落实创新创业教育,实现大学生自主创业意识、创业品质和创业能力的培养目标具有重要现实意义。
一、创新创业教育的内涵和理论依据
(一)创新创业教育的内涵
在“面向21世纪教育国际研讨会”上,联合国教科文组织首次提出了“创业教育(Entrepreneurship Education)”的概念。即:创业教育有广义和狭义之分,广义的创业教育是一种素质教育,是培养有创新意识、创造能力、能主动适应社会需要、自谋职业出路、成为开拓创业型人才的教育。狭义的创业教育是培养能够创办个体或私营小企业,能实现自我就业的小企业经营者的教育。二者的区别在于,广义的创业教育强调综合素质教育,而狭义的创业教育更倾向于是一种实用性强目的性强的教育,一般情况下我们更倾向于广义的创业教育这一定义。美国的教育理论研究者和实践者认为创业教育不应以眼前的功利为目标,而应着眼大学生设定的“创业遗传代码”以造就最具革命性的创业一代为教育理念。“创业遗传代码”即为经过一种特有的教育方式,将比尔?盖茨式的创业意识、创业品质、创业精神和创业能力传递给受教育者,并使之成为一种特有的创业素质。除此之外,我国也有学者对“创业教育”做了相关的概念界定,如:彭钢认为,“所谓创业教育,是指以开发和提高大学生的创新创业素质,培养具有开创精神的社会建设者,经济建设主力军,是基于通识教育与职业技术教育,采取渗透融合的方式在教育领域实施的独立的教育体系。笔者认为,创新创业教育是一种现代产业发展所需要的教育模式;而高职创新创业教育,是指面向高职院校学生群体,以培养其创新创业实践能力为目标,以提高其创业水平、开发和强化各项创业基本素质、技能为宗旨,对高职学生创新创业意识、综合品质及综合能力等方面进行系统化培养的教育。
(二)创新创业教育的理论依据
于我们而言,创新创业教育是一个相对新的教育理念,尚没有形成完善的理论基础和完备的理论依据。我校通过自身理论研究和实践探索,尝试性的提出了创新创业教育的理论依据――基于供给侧结构性改革这一理论思考创新创业教育发展。习近平总书记提出了“供给侧结构性改革”,在适度扩大总需求的同时,着力加强供给侧结构性改革,着力提高供给体系质量和效率。作为一个起源于经济学领
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