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创新创业教育视角下高校勤工助学管理工作探索 　　摘要：本文对创业教育视角下高校勤工助学管理教育模式进行探索，阐述了高校勤工助学开展过程中亟待改进的地方，以创新勤工助学工作管理为目标，充分发挥勤工助学工作管理者、学生的创新创业意识，在勤工助学开展过程中培养学生的创新创业精神，促进高校勤工助学管理工作的完善。 　　关键词：勤工助学；创业教育；管理工作 　　勤工助学活动是指学生在高校的组织下利用课余时间通过劳动取得合法报酬，用于改善学习和生活条件的社会实践活动，是高校学生资助工作的重要组成部分，是提高学生综合素质、资助家庭经济困难学生的有效途径。 　　改革开放三十年来，随着我国社会经济的不断发展，高校学生的就业、创新创业意识不断提高，多数学生对参加社会实践的要求更加迫切，因而，勤工助学活动的影响及吸引力不再局限于家庭经济困难学生，越来越多的学生要求参与勤工助学活动以增加自身社会实践经历，提升个人综合素养。鉴于此，在“大众创业，万众创新”理念导向下，创新勤工助学的工作管理模式，充分发挥教师、学生的创新创业精神，拓宽高校勤工助学开展渠道，进一步完善高校勤工助学教育管理模式，提升勤工助学受益面，具有十分重要的意义。 　　一、高校勤工助学开展过程中存在的问题 　　1.高校勤工助学的资金来源渠道少，难以满足当前学生的需求 　　按照国家教委《关于进一步做好高等学校勤工助学工作的通知》的规定，勤工助学的资金主要来源包括学杂费收入中划出的5%的经费、从学校预算外收入中划出的一定比例的经费等。从经费的预算来看，高校每年基本的下拨资金基本保持不变，间接导致了每年的勤工助学的工作岗位数量定额，工作岗位出现了“供”远远少于“求”的现象，与当前学生的现实需求不相适应。 　　2.新的勤工助学渠道拓展力度不够，勤工助学岗位数量难以满足现实需求 　　长期以来，勤工助学岗位的固定性和传统性造成勤工助学人员的工作性质只是“协助、辅助型”，这些人员与社会的交流、合作甚少，无法提供更多的勤工助学渠道，导致勤工助学的“市场化”及从“输血型”向“造血型”的发展转型无从说起，无法创造更多的物质利润和更多的人力资源市场，故而无法提供更多的岗位和资金让更多的学生参与其中，在一定程度上影响到学生的主观能力与勤工助学工作的可持续性发展。 　　3.勤工助学岗位和平台不足，勤工助学的人员结构单一 　　从字面上了解，“勤工助学”有解决困难、帮助学习的重要作用。学生从工作中获得酬金的同时，个人的专业、工作能力也得到锻炼。然由于勤工助学的岗位数量不多，且基本只为“家庭经济困难学生”设置，导致勤工助学的工作人员大多为家庭经济困难的学生。这容易造成相关人员的特殊化和印象化，长此以往，容易导致勤工助学学生与普通学生之间产生隔阂，部分未获得岗位锻炼的非家庭经济困难学生难免产生羡慕、嫉妒的心理。 　　4.勤工助学队伍工作岗位、工作地点难以集中，不利于有效管理 　　勤工助学的类型主要有行政助理、科研助理、实验室协管员、工勤助理等，由于岗位在空间、时间和专业上的差异性，学生资助管理部门、院系无法将所有的勤工助学工作岗位集中在一个固定的场所进行，导致勤工助学在实际运行中难以进行统一管理，容易造成管理机制涣散。 　　二、创新创业教育与高校勤工助学管理工作的教育内涵具有一致性 　　创新创业教育有广义与狭义之说，本文所讲的广义的创新创业教育，被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，是着重培养学生创业意识、创业精神、创业思维、创业技能等各种创业综合素养的教育。从这方面来讲，与《高等学校勤工助学管理办法》所阐述的“提高学生综合素质和资助家庭经济困难学生的有效途径”的宗旨是一致的。将创新创业教育融入勤工助学管理中，管理者一方面要创新工作理念，根据实际情况，科学设置勤工助学岗位，细化分工，合理搭配勤工助学人员结构，拓宽勤工助学渠道；另一方面，要充分发挥学生主人翁的作用，在实践中培养学生的创新精神，强化组织自我管理，协同发展，实现勤工助学从“输血型”向“造血型”发展，实现工作稳步、可持续发展，以此完善勤工助学的管理工作。 　　三、创业教育视角下高校勤工助学管理工作管理的主要对策 　　1.根据学科特点，分阶创建多元化的勤工助学岗位 　　（1）初阶勤工助学岗位。该岗位主要为办公室行政助理、工勤人员助理等岗位，其资金来源为教育部及学校的财政拨款。该岗位的工作人员一般为低年级的学生，在人员的选拔上要多考虑一些特殊群体学生，如单亲家庭学生、孤儿学生等家庭经济困难学生。通过勤工助学平台，解决他们在生活中的部分困难，并在工作中深入了解他们的实际情况，在工作中形成良好的师生关系，寓教于人，为该部分学生健康发展提供帮助，使其尽快建立自信，从而积极、快乐地成长。 　　（2）高阶勤工助学岗位。此部分岗位主