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创新创业环境下面向卓越工程师装备设计类专业课程教学改革研究 　　摘要：在当前“大众创业、万众创新”的热潮下，培养大学生的创新创业能力成为高等教育的一个重要目标。装备设计类专业课程是支持实现创新创业型卓越工程师的重要基础，如何改革传统教学方式成为当下的热点和难点。从装备设计类课程当前存在的问题出发，研究建立装备设计类卓越工程师人才的新体系与机制，从建立面向卓越工程师的装备设计类专业课程体系、完善并加强教学与创新创业资源体系、加快面向卓越工程师培养的教学方法改革等方面提出具体的机制实现方法，以期对实现新形势下培养创新创业型卓越工程师的教学机制和方法的变革起到促进作用。 　　关键词：创新创业；卓越工程师；装备设计；教学改革 　　制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基，没有强大的制造业，就没有国家和民族的兴旺强盛。而制造业生产能力主要取决于制造设备的先进水平，机械制造装备设计、工业机器人技术与应用、机械设计方法学、自动机械设计、机械优化设计等是机械设计制造及自动化专业的主要装备设计类课程。通过该课程体系的学习，要求该专业学生要对机械制造装备的构成和应满足的专业能力要求有一个较全面的认识，掌握主要机械制造装备的现代设计原理和方法，并具备一定的现代制造机械装备总体设计和结构设计的能力。 　　深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，也是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创新创业就业的重要举措。装备创新设计能力的培养是实施《中国制造2025》和“高等学校创新创业教育改革”的基础与核心能力。装备设计类专业课一般开设于大学三、四年级，虽然装备设计类课程经过了多年教学改革，形成了完备的体系和基础，但是还存在以下问题：第一，主讲教师本身的工程设计与生产实践能力薄弱，教学方式方法单一，针对性、实效性不强；第二，装备设计类课程体系设置特色不明显，实践环节不够，实验缺乏特色，偏向于理论教学；第三，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；第四，实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全。 　　教育部在《关于实施“卓越工程师教育培养计划”的若干意见》中提出，要“遵循工程的集成与创新特征，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容”。为了进一步提高高校机械设计类毕业生的创新能力，推动大众创业、万众创新，笔者提出了开展创新创业环境下，面向卓越工程师的装备设计类专业课程教学体系的研究与实践。笔者将从建设装备设计类卓越工程师人才培养的新体系与机制、建立面向卓越工程师的装备设计类专业课程体系、完善教学资源建设、加快教学方式方法改革、强化实践教学环节、改进传统的课程考核方法和强化青年教师的国际视野与工程素养等方面进行研究与改革，以实现新形势和新情况下具备装备设计能力的卓越工程师培养教学机制和方式的变革。 　　一、研究建立校企联合培养装备设计类卓越工程师人才的新体系与机制 　　（一）建立面向创新创业的卓越工程师课程内容体系与原则 　　传统的机械专业的学生培养目标为复合型通识人才。然而，面向创新创业的卓越工程师人才培养，不仅要求毕业生具备较强的工程素养，还要具备较强的创新创业意识。因此，传统的课程体系必须重新规划配置，以适应新形势下的人才培养要求。装备设计类专业课程较多，不可能全部让学生必修或者选修，这些课程的操作需要优化布局。因此，课程体系建设要注重将课程理论与实际操作相结合、注重学科专业的交叉性和综合性、注重课程知识与现实社会的紧密联系。课程内容要更加强调创新设计方法的重要性，要以探究性实验为重点并逐步增加其重要性，逐步减少验证性实验，从而培养学生的探究能力；同时，要结合工程实际案例，逐步增加对工程师基本素养的培育方面的内容。 　　（二）形成以高校为主、行业企业为重要补充的师资培养体系 　　机械装备设计是一门实践性较强的学科，注重从国内大型机械企业聘请高级工程师或技术专家作为学科兼职教师，在培养过程中结合工程实践进行工程实训或辅助教学。在生产实习、课程设计、毕业设计、大学生创新项目、科研项目等方面，加大企业高级工程师作为兼职导师的比重。高校教师应更多地从基础设计理论、??新设计方法和过程培养方面对学生给予指导，企业指导教师则应该在技术实现与产业化方面给予学生更多有价值的指导。 　　（三）建立健全装备设计类专业课程教学过程质量监控机制 　　创新卓越工程师质量监控管理组织，高校卓越工程师培养质量保障的组织结构应该包括学校相关职能部门、学校教学督导组、学院、“卓越计划”合作企业和学院教学督导组等。在完善质量监控组织体系的基础上，研究建立机械装备类卓越工程师培养过程监控机制，建立理论与实践相结合的教师教育效果和学生学习效