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创新型人才培养对大学英语教师素质要求 　　［摘要］培养高素质的创新型人才是当今高等教育的重要历史任务。大学英语教师是否具有必要的创新素质决定着大学英语教学在创新人才培养中是否发挥了应有的作用。文章结合大学英语学科的特点，分析总结了创新型人才培养对大学英语教师提出的教育观念、知识结构、教育素质和科研能力等方面的创新素质要求。 　　［关键词］创新型人才 大学英语教师 素质 　　［作者简介］李悦（1974- ），女，江苏如皋人，北京石油化工学院外语系党总支副书记兼副主任，讲师，研究方向为英语教学法。（北京 102617） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）20-0147-02 　　 　　一、引言 　　 　　建设创新型国家的战略目标对大学的人才培养质量提出了新的挑战，要求我们以加强大学生创新精神与实践能力为核心目标，使学生由被动的知识接受者成为主动的知识探究者，成为高素质的创新型人才。人才的培养离不开教师，可以说，教师素质的高低决定着教育质量的优劣。因此，只有教师具备创新意识和创新能力，才能真正实现创新型人才的培养。 　　大学英语作为高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程作为大学生必修的一门基础课程，在高校教育中占有较大的学时学分比重。这一重要阵地能否在创新型人才培养中发挥作用的关键在于大学英语教师素质的高低。作为大学英语教师，如何根据学科特点，面对国家发展的需要和创新型人才培养提出的挑战，使自身具备符合时代发展要求的创新素质，是我们要认真思考和研究的重要课题。 　　 　　二、大学英语教师的创新素质要求 　　 　　教师素质是教师在育人过程中形成的稳定的、必备的职业品质，是教师职业形象、育人知识和育人能力的综合反映。一名合格的大学英语教师应当具备良好的思想道德素质、扎实的专业知识和技能及一定的语言学、教育学、心理学等相关学科知识。除了应具备上述基本素质以外，围绕创新型人才培养的核心目标，根据大学英语的学科特点和《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）中确定的教学目标，笔者分析总结了当前大学英语教师主要应具备的创新素质。 　　（一）创新的教育观念 　　1.以学生为主体的教育观念。更新观念是教师进行教育创新的前提，创新是以观念转变为先导的。为适应创新型人才的培养，当今高等教育的思路就是要变知识传授为能力培养，树立以学生为教学主体，以教师为指导的教育理念。与之相应，大学英语教学也要变知识传授为应用能力、创新能力以及综合素质的培养，变“被动灌输”的教学模式为“主动建构”的教学模式。 　　笔者认为，建构主义教学理论对教师角色的诠释符合当前人才培养对教师的要求，即教师应是学生建构意义的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者、分析者和解答者。要从根本上解决当前大学英语教学中存在的灌输式教学模式问题，关键在于大学英语教师要树立以学生为主体的教育观念，深入分析学科特点，深刻理解教师在语言教学中应发挥的作用。建构主义教学理论强调学习者的主体性，突出意义建构中学习者的主体性和自主性，重视培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力，激发学生学习的主观能动性。联合国教科文组织在《学会生存――教育世界的今天和明天》中指出:“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。”语言学家桂诗春先生曾说过：“外语教学在很大程度上取决于学习者本身，这是外语教学的内因。”这也说明了外语教学中教师和学生各自的角色和作用。同时，《课程要求》中明确指出，大学英语的教学目标不仅是使学生学会应用英语语言工具，还要使学生通过语言了解外国文化，增强学生的人文素养，提高自主学习能力。这些都体现出对大学英语教师教育观念的具体要求，即变灌输或传授知识为引导和启发学生，在教学中要由以“教”为主转变成以“导”为主，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，使其形成持久的学习动力，使学生掌握语言知识和学习方法，并学会在实际中运用语言知识。 　　2.注重学生个性差异，因材施教的观念。在教学中，大学英语教师要根据学生不同的个性特征、语言基础和语言能力，帮助学生设计不同的学习方案、制定不同的学习策略、设定不同的学习目标。只要能达到大学生基本的语言能力要求，教师应当允许学生根据自身情况和专业需要，在英语的听、说、读、写、译等各个技能上有不同程度的发展，而不是简单机械地一味强调各种技能全面发展。只有重视个性发展，强调个性教育，才能实现学生的创造性发展，有利于创新能力的培养。 　　3.终身学习的观念。终身学习是21世纪的生存概念。胡锦涛总书记在2007年全国优秀教师代表座谈会上的讲话中，特别提出要广大教师“树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质