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初中理科教学养成教育中科学精神与人文精神统一研究 　　摘 要：初中阶段是学生世界观、价值观、人生观形成的关键时期，初中理科教学往往容易忽视人文精神的培养，不利于学生养成教育中综合素质的提高。课题开展初中理科教学养成教育中科学精神与人文精神统一的研究，调查情况，积极实践，制定学科指导意见，形成模式，初步取得成效。 　　关键词：初中 理科教学 科学精神 人文精神 探究 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，坚持育人为本，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，将个体的全面发展与个性发展统一起来，将个体的人文精神与科学精神统一起来。初中阶段是学生世界观、价值观、人生观形成的关键时期，初中学生如何能够在复杂多元、快速多变的社会环境中正确进行知识选择和创新，教师又在初中理科教学养成教育中如何落实《纲要》，做到科学精神与人文精神的统一，一直是基础教育必须解决而没有很好解决的问题。为此，我们结合我校教学实际，开展了调查探究，现将有关情况报告如下：[1] 　　一、调查对象与方法 　　1.调查对象 　　我校七、八、九三个年级24个教学班1321人。作为调查对象，男生762人，女生559人；住校生735人，走读生586人，95%年龄在13-16岁，约0.5%的12岁，约4.5%的17岁以上。[2] 　　2.调查方法 　　由课题组成员针对我校实际，自行设计调查问卷，内容涉及学生科学精神和人文精神基本知识、数学、物理、化学教材中科学家故事、了解的科学家名言警句；教师教学模式和教学方法、理科教学思路；校园环境人文精神建设情况等。共发放调查表702份，收回687份，形成样本数据652份，并进行了统计分析。[3] 　　二、调查结果 　　我们针对调查情况，设计了反映学生综合素质的项目指标，如实验前后学习兴趣和学习毅力的对比指标，结果如下： 　　学习中有畏难情绪，爱泄气实验前符合的占总人数30.5%，实验后符合的占总人数12.3%；考试成绩不理想时，就想放弃学习实验前符合的占总人数47.1%，实验后符合的占总人数14.4%；上课时，有听不懂的地方，就不想听了实验前符合的占总人数37.6%，实验后符合的占总人数14.6%；上课时，认真听讲，思想从不开小差实验前符合的占总人数35.5%，实验后符合的占总人数73.6%；上课能积极回答老师的问题实验前符合的占总人数35.5%，实验后符合的占总人数73.6%；经常阅读与学习有关的参考书和课外读物实验前符合的占总人数32%，实验后符合的占总人数46%；经常用学到的知识去解决生活中的问题实验前符合的占总人数20.6%，实验后符合的占总人数30.4%；敢于提出不同见解实验前符合的占总人数35.5%，实验后符合的占总人数73.6%；认为好好学习才能为一个对社会有用的人实验前符合的占总人数35.5%，实验后符合的占总人数73.6%；能够自主学习，也愿意小组合作实验前符合的占总人数65.5%，实验后符合的占总人数83.1%；重视学习教材正文，也关注学习教材其它资源实验前符合的占总人数25.7%，实验后符合的占总人数72.5%。 　　三、探究的具体措施 　　1.编写教材，找好抓手 　　根据本课题和学生的实际需要，在课题组成员的组织参与下，开发编撰了《科学与人文》的校本教材，在全校学生中发放，并以此为抓手，展开学习活动，使学生充分认识到科学精神与人文精神的内涵，提高他们对科学精神和人文精神的理解。同时也是对教师教学资源的有效补充，增加教师在课堂上对学生的科学精神与人文精神教育的素材，拓宽了师生的学习渠道，扩大了视野。[4] 　　2.分学科制定指导意见 　　为强化以学生全面发展为根本，培养学生实践能力、创新能力与社会责任感，全面实施素质教育，构建促进学生成长成才的人才培养体系，特制定数学、物理、化学三个学科的科学精神与人文精神相结合的学科教学的指导意见，以更好地在理科课堂教学中，对学生进行科学精神培养的同时，不断融入人文精神的教育，使学生的人格得到全面的塑造，培养适应新形势下全面发展的高素质、高能力的全面人才。[5] 　　3.构建模式，推广普及 　　探索在初中理科课堂教学中构建科学精神与人文精神相结合的教学模式，是本课题的研究重难点。结合本课题的调查、研究、总结，依据王敏勤教授的教育理念和教育方法，探索出融合科学精神和人文精神的教学模式――“双目标教学法”。即单元导入，明确目标――自学指导，合作探究――大组汇报，教师点拨――巩固练习，拓展提高――达标测试，课堂小结。 　　“双目标教学法”是指教学过程中追求科学精神和人文关怀的双重目标，使两个目标和教学过程中的诸要素以及教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态。即在知识能力