比如一个汽水瓶子400虚拟币.PPTVIP

跨学科项目学习 一、基本特征 项目是创造产品、作品，或提供独特服务而进行的，有规定时间和预算的工作过程，如一条高速公路建设过程、主持一次会议、开发或介绍一个产品、策划一次演出活动等。它与日常运作相区别，具有独特性、限定性、多变性等特征。项目学习是将课业学习和项目有机结合起来，运用学科概念、原理开展服务或探究，完成项目任务的一种学习模式。  1.现实性（真实存在的任务或未决问题），不是单纯的游戏、模仿或有明确答案的练习 2.综合性，不同于单一视角的学科学习。 3.实践性，不同于听中学、读中学。 4.独特性，不同于日常的重复性劳动。 项目学习不同于一般的社区服务、社会实践，有明确的学习要求；面临真实任务，而不只是探究，与场馆学习、社群学习、服务学习、操作学习等密切相关。不同于综合实践活动，后者更为宽泛。 二、思想渊源及现实意义 中国古代知行合一思想 西方进步主义教育思潮杜威：主动作业 —克伯屈：设计教学法。与此相关的情境学习理论：将学习看做是实践，是一种参与，是对某种文化的适应。强调自然情境中的认知，关注学习与社会、文化的关系。最有效的学习是实作，而不是空谈。 项目学习的现实意义： 解决“两个世界”脱节的难题，有效应对未来复杂世界的挑战。 三、合适项目 高度的针对性：在“学习区”内，持续做他做不好的事儿，同时激活并运用所学相关知识。这是学习不同于游戏、日常生活