教学与文化诊断学思考力教程的若干比较.docVIP

MBA教学与文化诊断学思考力教程 的若干比较 ? 一、为什么将哈佛MBA教学与文化诊断学思考力教程进行比较 哈佛商学院MBA以案例教学为基本特色，是培养经营管理人才的摇篮。文化诊断学思考力教程则是通过建立完整的思维体系和改善思维方式提高学员的思考力水平，并在此基础上培养和提升学生分析、诊断和驾驭文化的能力。一个在美国，一个在中国，一个是有着300多年历史的名牌学府，一个是新兴的网络学习方式，二者风马牛不相及，怎么把他们扯在一起进行比较呢？ 尽管文化诊断学思考力教程与哈佛商学院MBA毫不相干，但在教学方式上二者也有许多相同之处。这是因为，哈佛MBA 学位的显著特征在于它的务实性、实践性和操作性。其目的不在于培养搞研究的“学院派”硕士，而是培养学以致用，崇尚实干，真正能在工商经济领域领导一个企业或者能在其它组织机构中担任高层职务的人才，MBA代表的是一种学术与实务的紧密结合。文化诊断学思考力教程不以学位和文凭为目的，也不以培养学究式人才为导向，而是通过建立思维体系的完整性和思维方式的完善性提高一个人的思考力水平，在此基础上培养人们诊断文化和驾驭文化的能力，并在思考力的对象化过程中创造价值，其中体现着一种鲜明的实践方式和务实精神。在教学方法上，哈佛商学院MBA以案例教学为基本特色，这种教学通俗易懂，便于发挥学生独立思考和激发想象的空间。文化诊断学思考力教程也善于应用案例和故事启发学生，并以学生自己工作和生活中的事件作为案例，要求他们对事件进行准确的时空扫描，引导他们拓展思维深度、提升思想高度、延伸思维广度、增强思维速度，并将智慧曲线三维模型运用到学生们的工作和生活之中，促使他们不断的完善自己的思维方式。在案例教学这一点上，文化诊断学思考力教程确实是借鉴了哈佛商学院的很多教学经验和管理案例。 当然，在此我要论述的是文化诊断学思考力教程与哈佛商学院MBA的不同，即使是在案例教学方法上，二者之间也有着本质的差别。论述这种差别，并对哈佛商学院MBA教学缺点做出评价，其目的并不是要贬谪MBA，而是要破除一部分人对哈佛MBA的盲目崇拜，使他们以一种更加理性的态度选择适合自己的学习方式。这样的比较也能够充分说明，任何一种教学模式都有它的优势和不足——即使是象哈佛商学院这样世界顶级大学也不例外。因此，学习的关键在于善于取长补短，并善于选择适合自己的学习方式。一个善于学习的人不一定要选择名牌大学，即使是不选择上大学，只要努力也能够像李嘉诚、诺贝尔一样成为杰出的人才。 二、案例教学的差别 美国教育界有这么一个说法：哈佛大学可算是全美所有大学中的王冠，而王冠上那夺人眼目的宝珠，就是哈佛商学院。说到哈佛MBA人们就会想到案例教学，似乎哈佛MBA成为案例教学的代名词。哈佛商学院对案例教学情有独钟，而事实上案例教学并不像教授们夸张的那样神奇，案例常常会以歪曲和割裂事件本来面目的方式让学生产生错误的判断，正如我的学友加拿大皇家协会会员、曾获得加拿大国家勋章的亨利?明茨伯格教授所认为的那样，案例方法只训练人们对自己几乎一无所知的事务妄加发言。亨利?明茨伯格教授说：“MBA课程训练出来的毕业生犹如雇佣兵，除了少数的例外，他们对任何行业或企业都没有承诺感。这些MBA课程创造了一套错误的企业价值观……” 案例一旦被用来公开教学，就不可避免的具有虚构的成分，并具有修饰和割裂的特征而常常与现实大相径庭。并且，一种能够被用来公开教学的案例，常常要考虑到案例的文化需要、伦理需要、保密需要、甚至政治需要、商业需要和利益相关者的需要，这些需要不可避免地要对案例加以修饰和裁剪，使案例失去了它的真实性。一家成功的企业、一位成功的名人，一个成功的案例，一旦被用来宣传和教学，就会出于各种考虑而加以提炼，而这种提炼往往使他们失去了现实的本来面目。虽然文化诊断学也十分重视案例教学的价值——因为案例教学能够深入浅出，更具有趣味性，但是文化诊断学思考力教程要求学员对自己的生活和工作中的事件进行总结，然后把它作为自己的案例进行深入思考，以拓展思维深度、提升思想高度、延伸思维广度、增加思维速度，并运用文化诊断学的理论引导他们进一步完善思维方式。由于这种案例是学员自己的经历，因而具有真实性，这种案例教学也更能够培养学生的思维个性、领悟能力和创造精神，比应用一种陌生的案例让学生妄加判断更有价值。并且，引导学生对自己的工作、生活和经验事实进行案例式总结，对于培养学生的独立思考能力具有十分重要的意义。 一切创造活动都是思考力的对象化过程，经营管理也是这样，离开了思考力就不可能有创造力，离开了创造力，不可能经营管理好一个企业，同样也做不好其它工作。只要一个人能够在思考力上保持相对优势，那么他在任何创造活动和竞争关系中都能够处于主动地位。所以，亨利明茨伯格教授评价说MBA课程训练出来的毕业生犹如雇佣兵，除了少