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创业训练校内经营性实训基地建设探讨 　　摘要：地方本科国际贸易专业实践教学应适应国内外经济形势的变化，建立校内经营性实训基地。引入方式有国际贸易流程的个别环节引入；以地方特色产品为依托，国际贸易整体流程引入；建立高校创业实践孵化基地等。 　　关键词：国际贸易专业；实践教学；高等院校；手工操作；仿真实验；实训基地；创业训练 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-1573（2014）04-0116-03 　　校内经营性实训基地是国际贸易专业实践教学的一种新方式。当前仅在个别院校的国际贸易专业实践教学中尝试使用。该方式将地方企业引入校园，由学校提供场地、设备和管理，企业提供产品、项目和技术，以学生为实训主体，通过校内专职教师和企业兼职教师的引导，使学生在校内获得职场实训的机会。 　　地方本科国际贸易专业建立校内经营性实训基地的主要目标为：以实训基地为载体，建立完善的实践教学体系；培养学生的专业技能和职业素养，培养学生具有专业背景的自主创业能力；培养出满足地方经济发展需要的高级国际贸易人才。 　　一、引入校内经营性实训基地的必要性 　　（一）有利于打破传统实践教学方式的弊端，提高实践教学效果 　　当前国际贸易实践教学方式按照由低级到高级的顺序包含以下三类：手工操作、仿真实验以及实地实习。实地实习又可以分为：校外实习和校内经营性实训基地实习（见图1）。 　　手工操作这种方式主要停留在课堂实践环节，教师根据课程内容设置一些任务让学生完成。这种实践教学被分散到各门课程的教学中，且教学方式比较单一，仅针对学生的基本技能和单项技能，不能够提高学生的综合操作能力。 　　仿真实验实践教学方式其实质是“计算机+软件”的实训形式，通过包含整个外贸业务流程的实训软件，使学生了解和熟悉整个外贸业务流程。但是模拟软件与现实世界仍有较大差距，高校仿真实验室内的模拟操作，缺少职业环境和氛围，不利于学生职业角色的转换、不利于激发学生的创造性。 　　校外实习是国际贸易专业实践教学的传统方式。但是校外实习的效果越来越差强人意。由于近年高校不断扩招，外贸公司不具备大量接收实习学生的能力。即使部分学生进入企业实习，由于客户资料保密等因素，实习学生也很难真正接触到实际业务。 　　引入校内经营性实训基地可以较好地解决上述实践教学方式的弊端，通过企业化运作形成校内职业化活动的环境氛围。既可以实现学生知识、能力、素养等综合素质的培养，又可以解决校外实习资源不足的现状。 　　（二）有利于实现实践教学与学生创业训练的有机结合 　　随着中国高校的扩招，大学生就业难成为突出的社会问题。国家通过各种政策鼓励大学生自主创业。然而大学生创业普遍存在创业项目与所学专业脱节的尴尬问题。究其原因与地方本科教学缺少专业背景的创业训练有关。因此以校内经营性实训基地为载体，利用模式选择和课程设置培养学生具有专业背景的自主创业能力，实现实践教学与学生创业训练的有机结合。 　　（三）有利于培养为地方经济发展服务的高级国际贸易人才 　　地方高校办学的核心理念是服务地方经济，而本科院校和高职高专学校在人才培养的层次和目标上也有所不同。高职高专教育主要培养生产、建设、服务一线的技能型高素质工人；而本科教育主要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。 　　通过校内经营性实训基地这种实践教学方式，有助于在校企合作的过程中，准确了解地方企业对国际贸易专业人才的需求；有助于培养适合地方经济、贸易发展的具有扎实专业知识、熟练职业技能以及学习和创造能力兼备的高级国际贸易人才。 　　二、校内经营性实训基地的引入方式及运营模式 　　（一）国际贸易流程个别环节的引入 　　这种引入方式实质是国际贸易流程中个别环节的外包。由于国际贸易流程从合同的磋商、订立到合同的履行涉及多个环节，多方当事人。外贸企业可以将个别环节外包给学校，节省的资源可从事企业的核心业务。对企业而言可以降低成本，提高效率。而学校通过这种方式，让学生真正参与到国际贸易实践环节，实现实践教学方式的突破。 　　具体运营模式为：学校实训基地成立各种职能的工作室如市场调研工作室、市场营销工作室、报关工作室、货物运输工作室、检验检疫工作室、国际结算工作室等。根据不同企业的需求，确立外包的内容及利润分配方式。如某些企业希望把潜在目标客户寻找工作外包给学校，那么就由市场营销工作室作为校企合作的载体。由正在开立国际市场营销学、外贸函电的学生作为工作室的主体，教授国际营销学、外贸函电的教师和企业市场部工作人员共同指导学生完成这个项目。 　　通过这种运作模式，使不同年级、选修不同课程的外贸学生在学习理论知识的同时都能获得实践机会；企业也可以利用学校便利的研发资源和丰富的人力资本，降低经营成本；学校在为学生提供实践教