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PAGE1 / NUMPAGES1 PAGE1 / NUMPAGES1 少年，你好吗(400字)作文 精选作文:少年，你好吗(400字)作文 　　少年，我们可不可以不忧伤？ 　　当悲伤涌上心头时能否用微笑面对？ 　　少年，我们可不可以不勇敢？ 　　当眼泪溢满眼眶时能否让它落下来？ 　　少年，我们可不可以不倔强？ 　　当离别即将来临时能否痛哭一场？ 　　我不知道从什么时候开始， 　　我们变得很伤感， 　　一段文字便能让我们感慨万分。 　　我不知道从什么时候开始， 　　我们变得很坚强， 　　面对对方决绝的背影依旧伪装。 　　我不知道从什么时候开始， 　　我们变得很倔强， 　　心很痛却强忍着不让眼泪落下。 　　快乐的时光总是如此短暂， 　　岁月把一切变得物是人非。 　　现在想来， 　　我宁愿从未有过， 　　从未那般地快乐。 　　什么时候起， 　　我们变成了你、我？ 　　什么时候起， 　　我们开始淡忘曾经的承诺？ 　　什么时候起， 　　我已不能坦然地叫出你的名字？ 　　我们疯过、傻过、执着过、坚持过、爱过，最后还是一个人过。 　　分道扬辘 　　物是人非。 　　那个少年， 　　你还好吗？ nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;初三:浅小凉 篇一：少年风采 满分作文兼评语 2 北京卷近几年都是命题作文，不同的是，前几年多是动词性短语，如“ 并没有结束” “凝聚”等，今年则改为了偏正型的名词性短语。动词性短语着重于变化，名词性短语则着重于展示。 所谓“风采”，是强调一个入精神与外貌俱佳，能够给入以较强的感染力。这是引导考生在认识事物的同时，深入思考其内在的东西，帮助考生梳理个性品质与成长体验，诸如奋斗、勇敢、自信、乐观、善良、爱心、宽容、感恩、坚强等都可以作为“风采”进行叙写与展示。 审题时需注意明确文题中的限制与要求。 “风采”前面的修饰语是“少年”，这一词语对写作的主体事物作了限定，即只能写少年时期的故事，大致就是初中阶段，童年、青年、老年等都不能包括在内。可见这一文题是为了引导考生对之前的生命历程做一回顾，并落实成文字。 审题时还要分析题目中没有限制的内容：一是主体对象没有限制。考生可以写自己的风采，也可以写他人的风采。二是主体人物的多少没有限制。提示语中说“个人有个人的风采，群体也有群体的风采”，也就是告诉考生可以写一个人的风采，也可以写群体的风采。三是写作范围没有限制。提示语中说“家庭、学校、社会都是展示少年风采的舞台”，这是提醒考生可以写家庭范围内的故事，也可以写学校和社会中的故事，在选材上没有障碍。 在构思时，可以从以下两个方向入手：一是品质方向。可写某人某方面的个性品质，如坚强、乐观、爱心等，写出能表现这一品质的故事。二是情感方向。可写因受到某种情感(如亲情、友情等)的触动，从而懂感情、知回报。 少年风采 梁启超在《少年中国说》中曾经充满激情地说道： “少年智则国智，少年富则国富，少