做中学理论渗透于幼儿园探索性活动初步研究.PDFVIP

学园 lACADEMY 2013年 第8期 ● ● “做中学’’理论渗透于幼儿园探索性活动的初步研究 吴珏艳 上海市浦东新区瓦屑幼儿园 【摘 要】做“中学”作为一种全新的、科学的教育模式，没有固定的教材，没有统一的教学大纲，对教师来说是一个 极大的挑战。幼儿园探索性主题活动也不再是完全由专家和教师预先计划，而是一个由教师预设、幼儿生成相结合的，师生 共同探索的过程。“做中学”理论渗透于幼儿园主题型活动中，让孩子带着问题去探索、研究、学习，幼儿的经验得到了重 视，幼儿的兴趣和需要得到了尊重，幼儿的探索欲得到了满足。 【关键词 】做中学 探索 发现 【中图分类号】G612 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—4810(2013)08—0164—03 一 研究的目的和意义 提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得 1．实施 “做 中学”理‘论的意义 出结论、表达交流，发展孩子们探究解决问题的能力。 “做中学”就是通过解决具体的问题进行学习。在这 第四，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。教师 种学习方式中，提供的学习材料是一系列的问题，学习者 的作用主要体现在以下几点：为孩子们提供具有多种教育 的任务是利用已有的知识解决这些问题 ，从而学会解决其 价值的内容；引导孩子们观察和发现问题，鼓励他们尝试 他类似的问题。在做中学教学模式中，幼儿在老师的指导 动手解决问题；为孩子们的探索发现铺路搭桥，使他们亲 下动手做实验、学科学、增见识。也就是说，让幼儿放开 历发现过程；引导孩子们进行讨论和交流，发展他们的交 束缚，充分发挥其想象力，使之 自主、积极地参与到科学 往和表达能力。 实验活动中，使他们在观察、提问、表达、交流等探究活 “做中学”从本质上来说是一种教学方法或者说是一 动中，体验科学探究的过程 ，建构基础性的科学知识，获 种教学组织形式，它和游戏一样深受幼儿的喜爱，在整个 得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展、成长打 教学活动中又是必不可少的，让幼儿在玩中做、做中玩。 下必要的基础。 幼儿阶段是想象力最为丰富、探索欲最强的阶段，幼儿园 2． “做中学”的基本原则 教育中以游戏为中心开展的探索性活动，让幼儿进行科学 第一，面向每一个儿童，尊重儿童间的差异。每一个孩 探索过程的体验，有利于幼儿养成好奇探索、积极思维的 子都应平等地受到良好的科学教育，教师应鼓励每一个孩子 学习态度和团结合作的学习精神，为幼儿的终身发展奠定 根据 自己的情趣、愿望和能力，用 自己的方式去操作、去探 良好的基础。 究、去学习。 3．研究 目的 第二，为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础。 “做中学”作为一种全新的、科学的教育模式，没有固定 孩子们拥有与生俱来的好奇心，其探究热情不亚于科学家， 的教材，没有统一的教学大纲，对教师来说是一个极大的挑战。 我们要给予精心呵护和大力培植，使它们得以保持和发展。 幼儿园探索性主题活动也不再是完全由专家和教师预先计划， 还要鼓励孩子们亲自动手操作，敢于发表 自己的见解；有责 而是一个由教师预设、幼儿生成眭相结合的，师生共同探索的 任心，善于与人合作；有进取心，乐于解决生活中的实际问 过程。“做中学”理论渗透于幼儿园主题型活动中，让孩子带 题。全面提高孩子们的科学文化素养，为他们未来能适应社 着问题去探索、研究、学习，幼儿的经验得到了重视，幼儿的 会，幸福地生活打好基础。 兴趣