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动物繁殖学教学中小组探讨型教学模式 　　【摘要】教师因情况通过对学生进行分组,并对动物繁殖学教学中的相关问题进行探讨,因而形成了新的小组探讨型的繁殖学教学模式。它区别于传统的动物繁殖学教学模式,能够使学生与教师间的教学互动性增加,能突破传统观点束缚,使学生的学习积极性和效率提高,也使学生创造性得到培养,对本学科发展趋势也能把握得更好。 　　【关键词】动物繁殖学 教学模式改革 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0239-02 　　 　　动物繁殖学是动物科学专业重要的专业基础课程,主要由动物繁殖基础理论、技术、繁殖疾病控制和繁殖管理四个方面的内容组成。该课程与《妇产科学》、《生殖生物学》、《生殖生理学》、《兽医产科学》内容接近,但各有特色。多年的教学实践证明,由于学生正处于生理成熟前期,出于好奇,他们对人类生殖的兴趣比对动物繁殖的兴趣更大。事实上,除涉及的动物种类有差异外,人类生殖的基本原理和辅助生殖大部分技术与动物繁殖学是一致的,动物繁殖学中涉及的灵长类动物繁殖,与人类生殖的差异更小。因此,在教学中适当添加一些有关人类生殖的内容,对于提高学生学习兴趣和学习效果有帮助。 　　然而,由于农业院校的学生大部分来自农村,思想开放程度与城市学生有差异,所以在大课堂教学过程中,涉及到某些敏感问题时,学生的好奇心理与害羞心理都有,尴尬局面时常发生,以致教师在上课时必须非常注意这个问题,一些教师索性回避举例有关人类生殖的问题,既不利于动物繁殖学的完整教学,又对培养学生学习兴趣有害,更影响教学效果。在传统的教学模式中,教师也往往采用单一面授的方式,对很多问题也无法展开深入的探讨。这样不仅导致教学方法单一,学生学习兴趣和效率下降,在涉及到动物繁殖学如“生殖激素”等复杂章节,单一面授的教学模式往往显得力不从心。 　　另外,现代动物繁殖学发展日新月异,新的繁殖生物学技术层出不穷。而在动物繁殖学教学中如何反映学科中的最新发展动态和方向,使学生真正学得到有用的知识,思想观念不落后于时代;在教学中如何提高学生的学习兴趣和学习效率,能更好地教好这门课;如何在动物繁殖学原本有限的教学时间之内,将动物繁殖学中学生普遍反映的重点和难点讲解透彻,都是值得探讨的问题。 　　为了解决上述问题,在动物繁殖学的教学实践中,我们总结了一套小组探讨型教学模式,收到良好的教学效果。这种新型的教学模式,可以发挥学生一定的自主学习的积极性,对学生学习兴趣的培养有极大的帮助。这样的新型教学模式,使教学和学生直面繁殖学的问题,也便于学生将人类生殖中的问题和动物繁殖学的问题联系起来,使繁殖学问题简明化,日常化,利于学生理解和接受。运用这样的新的教学模式,我们成功地破除了学生和教师之间在心理上的隔阂,也提高了教学效率,培养了学生的创新能力,也使学生的头脑中始终都有新的想法和内容,不落后于时代需求。我们希望能够将这种教学模式在动物繁殖学的教学中推广,并且不断地加以完善和发展。 　　 　　1 小组探讨型教学模式内涵 　　考虑设计一种探讨型的教学方法,能够将教师和学生都拉入到课堂中来,积极参与课堂中的互动。这种方法必须确保有一定的教学的目的和次序,能够围绕教学的计划展开,进行教学课堂讨论,培养学生创造性,能够学习知识,也增加教师和学生间的互动。而小组探讨型的教学模式,不仅培养了学生的创新精神和职业道德,充分调动了学生学习的主动性,更利于把握这一繁殖生物学行业的前沿动态。 　　小组探讨型教学模式,是将班级中的学生依据一定比例,随机分成一定的组来进行课堂问题的探讨。我所设想的是每个小组保证有4-6人为益,且尽量使男女的比例协调。在每一个小组中,可以选定其中一人为组长,以负责和协调小组内和小组间的事物。组长可以考虑选择班干部充任,或学习较为优异刻苦而且思想活跃的学生担任。组长既可负责组内部组内的课堂纪律,也可带动组内成员参与课堂讨论。所以组长一定要选任精明能干的成员担任,而教师就可以直接在与组长的交流与掌控的过程中,使课堂朝着有利课程教学的方向发展,以利于达到教学的目的。 　　在课程的过程中,教师可以要求学生参与课程内容的讨论,在反映繁殖学科的前沿动态和寻找繁殖学实际运用中的新问题的解决方法,探讨在这些新问题在解决过程中的所使用的新技术,新理念。教师更应该只做一个导游或指路人,真正的其中的知识和体验要让学生自己去完成。课程完成以后,作好记录和总结是很有必要的。这时可以让学生先做,然后教师再加以完善。这样整个课程的过程,往往充满乐趣,学生也不在感受到单调乏味,学生多学的知识往往领会得也更深,学生也会记忆得更加牢固。在学生和教师相互交流过程中,往往也会把自己所见的最新的技术和理念,那些书本上所没有,还没有编录的知