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动态生成式课堂教学实践与思考 　　摘要：新课程推出后，各校教学模式的改革如同雨后春笋般涌现出来。然而学情千变万化，教师如何把握？动态生成式教学从思想上真正顾及了学生多方面发展、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性[1]。该文结合本学期执教的“小小平面设计师”拓展课作为实践课堂，探索如何进行动态生成式教学并提出几点策略。 　　关键词：教学模式；课堂教学；动态生成；拓展课；图像处理 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）35-8459-02 　　Practice and Thinking of the Dynamic Generative Teaching 　　LAN Qing 　　（Shanghai Hainan Middle School， Shanghai 200080， China） 　　Abstract： After the introduction of new curriculum，the reform of schoole teaching mode sprawling outwards with thickets. However， the myriads of changes to grasp the learning situation， Teachers how to hold. the Dynamic Generative Teaching really care of students in many aspects of development from the thought，care of the versatility of life activity and the possibility of the teachers and students common activities in various combinations and development mode. In this paper， combined with the term little graphic designer development class as the practice of classroom， how to explore the dynamic generative teaching and puts forward some strategies. 　　Key words： teaching mode； classroom teaching； Dynamic generation； development class； Image processing 　　所谓动态生成，是指在教学活动中会涌现出许多意想不到的信息和问题，教师不能机械地按原计划确定的一种思路进行教学，而是应凭自身的素质，根据学生地调控积极引导教学活动不断更新，生成新的超出原计划的教学流程[2]。针对拓展课课程内容可自选、教学方式灵活等特点，选取本人执教的初中“小小平面设计师（Photoshop图像处理）” 拓展课作为实践课堂， 探索如何进行动态生成式教学。 　　1 实施动态生成式课堂教学的实践探究 　　本文主要通过教学方案的动态预设来尝试实施拓展课课堂的动态生成式教学。因预设而有序，因生成而精彩。充分的预设是顺利开展生成式课堂的保证。然而生成式的预设不能再像传统的教学方案设计，按部就班的拘泥于固定的教学流程，而是应该充分考虑到学生因素的存在。下面分别从教学目标、教学内容、教学过程三个方面进行动态预设。 　　1.1教学目标的动态预设 　　教学目标的动态预设不仅仅是知识与技能，而要更加考虑到过程与方法、情感与态度等隐形目标的存在。因为隐形目标更能体现学习个体之间的差异性，为学生的全面发展提供了弹性区间。 　　“小小平面设计师”拓展课动态教学目标的设计如下： 　　1）知识与技能 　　（1）初步了解平面设计的概念，了解平面设计的用途 　　（2） 初步掌握Photoshop平面设计软件的基本操作，能够首脑并用，并达到学以致用的目的。 　　（3） 初步掌握一定的色彩构成、平面构成技巧。 　　2）过程与方法 　　通过四个任务驱动，逐步积累Photoshop的操作技巧，提高平面设计能力 　　通过小组合作形式进行综合任务实施，树立团队合作的意识和养成互帮互助的学习习惯 　　3）情感与态度 　　培养学生主动学习和动手实践的兴趣，用平面设计的知识为生活添加色彩和乐趣 　　提高学生审美能力，培养学生信息素养以及团队协作能力。 　　1.2教学内容的动态预设 　　“小小平面设计师”拓展课主要以学习平面设计软件Photoshop的基础上，