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加强和规范研究生专业课教育必要性以及策略 　　摘 要：研究生专业课教学在研究生培养过程中有着重要意义。本文从专业课深度，良好科研习惯、独立思考和执行能力的培养以及规范化课程教学等方面，阐述了目前研究生专业课教学存在的问题，并结合国内外土壤学科专业课教学的具体实践，为国内土壤学科研究生专业课教学提出建议，旨在为当前的研究生专业课教学提供一些参考。 　　关键词：研究生课程；土壤学；专业课；执行能力；独立思考 　　研究生是高等教育学校开展科学研究工作的重要力量和执行者，是建设研究型大学的重要群体。因此，研究生教育在学科建设、科学研究和师资力量提高等方面具有重要意义。为了提高研究生教育质量，必须更加重视强调对研究生专业教育和科研素养的培养。研究生的专业课教育是其系统学习并获得专业知识的有效途径，教学质量直接影响研究生对专业知识的掌握程度。本文通过比较和介绍中美两国研究生教育，根据作者自身体验和对研究生专业课教学的理解，拟对本专业研究生教育提出一些探讨。 　　一、注重专业课深度 　　研究生的专业课程是学生对本专业知识认识了解的基本课程，有效深入地学习奠定了研究生在以后科研生涯的发展基础，同时更能促进同学科学者的交流，增强对本学科的认同感。研究生通过本科阶段专业基础课的培养，对本专业有了基本的认识，但是缺乏深入的理解。在研究生学习阶段对专业的认识程度受到专业课教师和导师的影响，因此作为授课教师，应充分担当起传道授业的角色，尽可能的深入讲授专业课知识。由于教师个人专长的局限性，可以通过和其他教师合作共同授课。比如，在美国高校土壤学专业学习时，我学习了土壤学专业基础课程《Soil for Environmental Professionals》，课程中讲授了土壤的形成过程，土壤的系统分类，土壤的理化性质，土壤微生物等相关章节。本课程除一名主讲教师外，还有？名教师协助授课。由于任课教师一般都有自己擅长的研究方向，比如其侧重土壤化学方面的研究，但对土壤微生物等其他方向的理解可能相对欠缺。因此可以邀请在研究方向为土壤微生物的教师协助授课。这样保证专业课的专业性，同时也较深入地讲授了本领域的前沿研究，对学生有着很好的启发作用。 　　二、加强对良好科研习惯的培养 　　一个优秀的科学工作者不仅要有优秀的科学素养（包括专业基础，观察和发现问题，解决问题的能力）[1]，更要树立良好的科研习惯。众所周知，一篇优秀的科研论文既要注重科研和创新，更要杜绝任何形式的抄袭。同样，在研究生的授课过程中，教师要以身作则，比如，合理引用文献和科技论文查新。在任何形式的书面材料上，比如在完成的作业，撰写的课程论文，所做幻灯片，中期考核试卷中等等都要科技查新，以防止任何形式的剽窃的发生。不仅要拒绝抄袭已经发表的论文和其他任何形式的出版物，也要杜绝同学间抄袭的发生，培养良好的科研态度。作者在美国上一门研究生课程时，便出现有学生因为抄袭了班上其他同学的作业而受到很严厉的处分；同样，也有学生因为资格考试时没有合理的引用相关文献，而被不允许毕业的情况。只有完全有效的杜绝剽窃的发生，才能更加激发个人的创造力，从而在以后的科研生涯中脱颖而出。因此教师在讲授专业课的过程中应注重加强这些习惯的培养。 　　三、注重思考过程的培养和怀疑的科研态度 　　学而不思则罔，思而不学则殆。勤奋，发散性思维，逆向和独立地思考能力是科研过程中所必需的品质。独立思考精神是优秀学者的必备品质[2]。作为教师，应该鼓励学生的独立性思考，引导学生提出问题，多和学生探讨问题，尊重学生的思考[3]。教师应该杜绝照本宣科，只注重标准答案[3]。比如，教授在专业课程《Pedology》的期中考试中，要求判断火星上的固体材料是不是土壤。教授对这个题目的评判标准是弹性的，只要你能利用所学知识给出合理的解释就能得到相应的分数。其次，要培养学生敢于怀疑的精神。北京师范大学杨寿堪[4]教授探讨了怀疑的科研精神的起源和意思，提到“科学之最精神的处所，是抱怀疑态度；对于一切事物，都敢于怀疑，凡无真凭确据的，都不相信”。这种精神可促进科学的发明和科学理论的创新。同样，《Soil for Environmental Professionals》任课教授就要求学生对课本所学知识有怀疑精神，多思考所学知识的适用条件，只有这样才能更加深刻的掌握知识点。由此可见，注重培养学生的思维能力是美国研究生教育的一个值得学习的特点。 　　四、培养独立动手和完成问题的能力 　　科学家爱因斯坦在美国高等教育300周年纪念会曾经讲到过，“…人们把学校简单地看作一种工具，靠它来把最大量的知识传授给成长中的一代。但这种看法是不正确的…最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动…要启发这种创造性的心理才能。”[5]。有些研究生较好地掌握了专业知识，但是对