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化学课堂教学方式变革实践探索 　　【摘要】 化学课程实施是化学课程改革的关键。深圳市福田区进行了化学导学案教学和化学新授课知识有效建构五环节教学的实践探索，改变化学课堂教学方式，取得良好的教学效果。 　　【关键词】 教学方式；导学案；五环节；自主；合作 　　中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568 （2014）19-0079-03 　　义务教育阶段化学课程改革已经十二年，高中阶段化学课程改革也已经九年，化学课程改革取得阶段性成果。但笔者认为在很多方面，尤其是在化学课程实施上还存在一定的问题。化学课程实施的问题主要表现在课堂教学中，满堂灌、一言堂、填鸭式等教学方式仍在不少化学课堂占主导地位。不真正改变课堂生态，改变课堂教学方式，化学课程改革就是海市蜃楼。在新课程背景下，应对化学课堂教学方式进行变革和改良。现结合广东省深圳市福田区对化学课堂教学方式的研究，介绍一下我们的探索之路。 　　一、化学课堂导学案教学 　　目前全国各地很多学校实施化学导学案教学，采用的模式虽各有千秋，但基本环节区别不大。深圳市福田区外国语高级中学便在福田区教研中心指导下，借鉴兄弟学校的经验，摸索出了一条适合该校学生实际的教学方式。该校将课堂45分钟分成两部分，前35分钟是预习展示和检测及难点突破，后10分钟是下节课的预习指导和预习研讨。教学环节如下： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　1. 预习反馈。在预习反馈环节的活动主要有：学生表达――主要检测化学基础知识学习情况，提升学生的化学语言表达能力，同时也提高学生的自信心和成功体验；板演――主要检查化学语言（化学式、分子式、电子式、结构式、结构简式、化学方程式、离子方程式等）书写的熟练程度和规范情况；实验演示――学生在预习中有的内容要通过实验来完成，如展示实验过程，验证自己的结论，现场采集实验数据等；作品展示――有的内容需要学生在课外做好自己的作品，如小论文、化学小报、分子模型、幻灯片等。让学生在课堂上进行作品介绍和展示，让他们动脑动手的成果得到大家的肯定，增强他们的学习兴趣和动力；笔试――主要检查基础知识理解情况，一般不超过5个选择题，覆盖预习的主要内容，用5分钟左右的时间进行检测，通过检测发现预习中存在的问题，为下一步难点突破找准切入点。 　　2. 难点突破。针对预习反馈环节中学生暴露出的问题及产生问题的原因，通过实验探究、师生讨论、组间交流、师生互动、教师讲解等形式，帮助学生解决他们悬而未决及模糊不清的问题。 　　3. 达标检测。达标检测环节中主要活动有：学生表达、学生笔试、老师点评等，不同于预习检测的是所设计的问题重在知识的运用，问题的角度已发生了变化，问题的层次已经提高，主要着眼于知识运用能力的考察。 　　4. 知识小结。学生对本节知识条理化，明确本堂课的重点，老师可做适当的补充并完善。 　　5. 预习导学。最后10分种教师下发下节课的导学案，进行预习方法具体指导，即对每个知识点对应的学习方法提示，然后由学生分组讨论，教师巡视解答疑问。当然10分钟不可能完成一节课内容的预习，这就要求学生把预习向课外延伸，课下继续探讨。这样实际上就形成了课课交叉循环连接的形式，用导学案引导学生课外为课堂展示做准备而进行主动、合作、自主构建活动。 　　化学导学案教学的基本抓手是导学案。化学导学案一般由学习目标、方法指导、预习导学、知识链接、学习内容等部分组成。导学案上的学习内容，其实就是课堂“教”与“学”活动的线索。对不同的课型、不同的教学内容在各环节的细节上是有所不同，在教学时要灵活多变。 　　二、化学新授课知识有效建构五环节教学 　　学生在教师引导下进行自主合作学习，以自主学习为基础，以个体自主学习和小组合作学习相结合为手段，以学生主动参与课堂活动为主要形式，充分体现“教师为指导，学生为主体”和“先学后教，以学定教”的现代教学观。该教学方法由广西省特级老师杨昌华和广东省特级老师张玉彬提出，并在深圳市福田区进行了三年的教学实践，取得良好的教学效果，具有推广价值。 　　化学新授课知识有效建构五环节教学包括“预习与思考――交流与展示――讨论与拓展――点评与精讲――检测与小结”五个环节。 　　1. 预习与思考。“预习与思考”环节以学生个体自学为主，旨在培养学生自主学习的习惯和能力。操作流程是：上一节课下课前，教师交代自主学习目标 （学习什么、学习多少），提供“预习学案”，并在方法上给予指导，学生在“预习学案”的指导下通过自主学习，掌握相关的最基本的知识，构筑进一步学习的基础知识、基本技能和基本方法。对较难的知识内容也可以安排一定的化学课堂时间让学生在老师的组织和指导下自主学习。 　　2. 交流与展示。“交流与展示”环节是“兵教兵、兵练兵、兵强兵”