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北京中医药大学选修课程体系构建和管理研究 　　摘 要：针对北京中医药大学选修课程体系进行研究，采用定性与定量相结合的研究方式，在调研分析总结的基础上拟提出具有中医药大学特色的新的选修课程体系及管理机制，试图为本校教育管理决策、教学改革实践提供参考依据。 　　关键词：选修课程；选课动机；教学改革；教学质量 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.23.001 　　随着时代的发展和科学技术的进步，社会对医学人才的要求不断提高，素质教育、创新教育、人文科学教育等一系列新的哲学教学观念逐渐被人们所接受，特别是20世纪50年代以后，传统的生物医学模式逐渐向“生物-心理-社会”的生物医学模式转变。20世纪90年代，世界医学教育联合会（WFME）和国际医学教育学会（IME）相继提出了国际医学教育标准（SIUME）和全球医学教育最低基本要求（GMER），均对医学人才培养提出了新的要求。《全球医学教育最低基本要求》包括7个宏观的教学结果和能力领域：①职业价值、态度、行为和伦理；②医学科学基础知识；③沟通技能；④临床技能；⑤群体健康和卫生系统；⑥信息管理；⑦批判性思维和研究。此外，现有医学模式使得医生扮演着五种不同的角色：终身学习者、临床医生、教育通讯者、研究者和管理者。因此，一名合格的医学生不仅要具有很深厚的医学基本知识、临床医学技能，还应具备良好的思想道德素质、科学研究素质、人文科学素质、心理素质、身体素质和法律素质。由此可见，医学教育需要更加注重综合素质和全面发展，突出社会发展对从事医疗行业职业从业者的普适性要求。 　　党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力。”拉开了中国新一轮教育改革的大幕。那么北京中医药大学以怎样的步调进行教学改革，来实现学生综合素质的提高及全面发展的教学目标呢？ 　　我们知道，学校是一个系统。在这个系统中，教学是核心，课程体系是教学的载体，教学目的是通过课程体系来实现的。由此可以看出课程体系的重要性，课程体系建设问题是教育科学研究的中心课题，也是教学改革的关键，它不仅影响到大学的教学质量，而且关系到人才培育目标的实现。 　　北京中医药大学是为中医药事业发展培养优秀人才的重要基地，学校不仅要建立符合时代要求、层次清楚、相互配套、相互衔接、科学系统的必修课程体系，还要建立与此相配套的能培养学生综合素质的选修课程体系，并进行科学而有效的管理。选修课程对于拓宽学生知识面、延伸专业深度、培养学生的综合素质方面具有重要的作用。专业选修课与专业必修课之间有着较强的互补性，可以使学生多方面、多层次地接触、了解和掌握相关专业的新知识、新技能、新信息、新动向、新理念，进而可以使学生在专业学习上更具有广度和深度。公共选修课对于拓宽学生知识面、激发学生的学习兴趣、发展学生的个性、丰富学生的课余生活、促进文化素质教育、提高学生的综合素质方面具有特殊的地位和作用。选修课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将选修课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向选修课程体系目标实现的系统。科学、完善的选修课程体系是实现选修课教学目标的基础，严谨、科学的管理机制是选修课程取得良好教学效果的保障。 　　当前北京中医药大学的选修课程体系是科学和完善的，但尚有进一步完善的地方，构建和管理符合北京中医药大学各专业学生需要的，即“以学生为本”的选修课程体系，是一个急需解决的问题，也是体现北京中医药大学“人心向学”办学理念的重要举措之一。 　　2010―2014五年期间，国内外专家学者对公共选修课的研究较多，主要研究了高校公共选修课在开设、选课、管理上存在的问题，并提出了建设性的意见及建议。从研究方法上看，定性研究多于定量研究，经验研究多于理论研究；从研究内容上看，创新较少；从研究对象上看，基本都是以研究者所在高校为例，不具有普适性，但具有借鉴性。 　　在这五年内，国内外专家学者对医学院校的选修课问题进行了较多研究，在CNKI高级搜索的主题词中输入“医学院校”并含“选修课”，搜索出77篇文章，在CNKI高级搜索的主题词中输入“选修课程体系”，搜索出111篇文章，经过筛选，有16篇与本研究相关。研究主要涉及医学院校选修课设置的原则、选修课现状调查、选修课存在问题探讨及相应对策建议研究。?他们研究，得出选修课程体系存在诸多问题，例如以教师为主开设选修课、随意性大、选修课“多”与“杂”；选修课的课程设置存在极大的不平衡；学生选课出现“实用主义