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加强土建类复合应用型人才培养教改探讨 　　【摘要】 加强土建类复合应用型人才的培养方能适应土建行业人才的需求。本文从人才培养模式的选择及教学体系的构建等方面研究了土建类复合应用型的教改方法，最后提出了创新土建类复合应用型人才培养的教育教学理念。 　　【关键词】 土建工程；复合应用型；人才培养；教学改革 　　【中图分类号】：G622.0【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0047-01 　　 　　目前全国具有土建类专业的高等院校已达300多所，在校学生50多万人。根据行业调查及毕业生就业反馈情况来看，培养专业基础知识扎实，专业知识面宽，熟练掌握建筑工程的设计、施工和管理的复合应用型人才以适应土建行业人才的需求，是近阶段校土木专业人才培养的热点和重点。新的形势和任务，要求我们必须将培养复合应用型人才放在重要位置，抓出实效。?? 　　 　　1 土建类复合应用型人才培养模式的选择 　　 　　作为土建类学科的传统专业之一的土木工程专业，在经过几十年的发展后，已经形成了一整套完备的教育体系，但随着行业性质的转变，高等教育大众化时代的到来，现存的普通地方高校土木工程专业的教育培养体系已出现了不适应性，教育改革势在必行。 　　确立普通地方高校土木工程专业的人才培养模式定位，首先是要以全国高等学校土木工程专业教学指导委员会提出的“土木工程专业 (四年)培养方案”为依据，然后进行深入的调研，了解各类院校土木工程专业的教学计划、课程设置、教学特点、授课条件、师资配备、教材建设、实习要求等，进行多方案的对比分析，确定本校的专业建设、人才培养模式与课程体系的思路。同时，要以发展需求为依托，即土木工程专业的人才培养必须符合社会发展的需要，依托并服务于地方经济和区域经济，既要跟上国内本专业的发展步伐，又要切合地区的实际需要。这就要求我们在确立人才培养模式定位和课程体系时尽量注重培养学生一专多能。 　　（1）构造土建类复合应用型人才培养模式的总原则是注重基础、强化实践，特色育人。人才培养模式应包括：人才培养目标和规格、课程体系、教学模式、师资结构等。 　　（2）目前课程设置按课程性质分为公共基础课、专业基础课和专业课，按学习方式分为必修课、选修课（必选课、限选课、任选课三种）。专业基础课有的又分为学科基础课与专业基础课。课程体系以平台+模块的语言可以较形象地概括之。 　　（3）强化实践，建设综合性实践基地。①探讨进一步实行“3+1模式”。最后一年的学习方式与实际职业岗位需求相衔接，在学习场地与时间上也可实行弹性处理，可延伸到产学研合作单位；②除毕业论文及毕业实习外，实践教学环节的教学计划学时不低于总学时的20%；③除相当数量的校外实践教学基地外，要考虑能给学生进行综合性、创新性训练的校内外实践基地。 　　（4）各专业都要构造紧密型的产学研合作体。有必要的专业，以办学与用人单位需要紧密结合为原则，形成协议制约、紧密的共同合作体。实习合作；顶岗实习；实行双导师制。 　　（5）构建具有“双师型”或“双师素质型”的师资队伍。与传统本科对师资类型、师资结构要求不同，培养工程、技术型人才的学校需要较高比例的除具讲师、副教授、教授资格同时又具备工程师、会计师、经济师、建筑师资格，具有丰富实践工程经验的“双师型”或“双师素质型”的教师。?? 　　 　　2 复合应用型人才培养教学体系的构建 　　 　　2.1 构建学习环境，促进学生工程结构意识的建立。结合教学内容，安排综合性练习；结合实际工程进行教学，使学生逐步建立工程结构意识。如可结合“混凝土结构”课程框架结构的教学内容，分批组织学生参观框架工程的施工现场，了解整个框架结构的组成情况及各部分的配筋状况。使学生在头脑里建立起框架结构的整体概念；举办工程事故案例分析专题讲座，向学生介绍有关事故的现象，分析事故产生的原因，提出防止事故发生的措施与方法；解读工程施工图，如在讲完“砌体结构”课程后，安排解读一个砖混结构工程施工图，要求学生了解砖混结构施工图的组成及其特点；利用产学研合作基地，提高教师与学生的工程素质和工程意识。 　　2.2 在课程教学讲授分析过程中加强学生综合能力培养。在结构设计类课程教学过程中，建立工程结构系统概念；加强材性部分教学；结合具体内容，培养学生工程评价能力；引导学生在设计工作中重视结构构造问题；加强对学生建模能力和方案能力的培养；注重文字能力的培养，如在教学过程中预留一部分内容让学生自学，并给出参考书目，要求学生写出读书报告。 　　2.3 加强理论与实际工程相结合，培养和提高学生的工程实践和创新能力。对专业课程设置的课程设计，列出主要参考资料，引导学生逐步摆脱对教师的依赖性；在结构计算中，要求学生对规范及手册中提供的各种数据进行