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信息技术促进通技术课程有效教学的探究
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信息技术促进通用技术课程有效教学的探究
摘 要 : 基于信息技术的高中通用技术教学已成为通用技术教学的全新模式,信息技术的引入可以更好地实现通用技术课程教学目标。目前,通用技术课程尚无成熟的授课模式,如何具体应用信息技术来提高通用技术有效教学这方面的研究也有待深入。本文在对信息技术与通用技术整合有效性分析的基础上,对通用技术课程中的技术理论课、技术试验课、技术绘图课和技术制作课的特点以及传统教学存在的不足进行了分析,并探究了它们各自在信息化环境下的教学模式。同时,针对其中的技术理论课和技术试验课,结合具体实施步骤和教学应用案例验证了何克抗教授所提出的两种比较流行的信息技术与课程整合教学模式,这两种教学模式尤其适应于西部欠发达地区通用技术课教学。
关键字: 通用技术;信息技术;教学模式
随着新课程改革的实施,通用技术课程已成为普通高中的一门必修课。“培养学生技术素养,促进学生全面而又富有个性的发展”是通用技术课程的首要目标。作为普通高中技术课程(信息技术、通用技术)之一,通用技术课程致力于“让学生通过本课程的学习,拓展技术学习的视野,了解或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能,掌握技术及其设计的一般思想和方法;具有一定的技术探索、应用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力;形成和保持对技术的兴趣的学习愿望,具有正确的技术学习习惯,发展初步的技术能力和一定的职业规则能力,为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础”[1]。
为在教学实践中切实达到上述目标,在通用技术课程教学活动中结合使用信息技术也就成为一条必由之路。信息技术与通用技术学科整合可以更好地完成课程目标、培养学生创新精神和锻炼实践能力,可以充分发挥学生在学习过程中的主动积极性与创造性,使其在学习过程中真正成为知识加工的主体。
1 信息技术提高通用技术教学有效性的体现
信息技术与通用技术学科整合,加深了学生对技术的理解,打破对新技术的神秘感、惧怕感,形成对新技术的亲近感,激发了学生的学习兴趣,于此同时,培养了学生适应现代信息技术这个工具解决技术问题的意识和基本能力,培养了学生的创造精神和实践能力。具体表现为:
1.1 突破了教学重难点
通用技术教学中诸多难点的形成,往往是由于学生缺乏相应的感性材料,对知识没有直观、形象的认识,因而不能很好的构建。而通过信息技术直观手段的运用,就为学生提供了丰富的表象材料,使他们在头脑中建立一幅较为清晰、准确的图景,使抽象、无形的知识变得具体或者模拟再现,从而就有可能在根本上突破这个难点,提高教学质量。
1.2 激励了学生的学习兴趣
计算机的优势在于它是一种集文字、图像、声音、动画于一体的交互系统。这种多角度、交互性的辅助工具可以满足学生在视听和感官上的需求,充分刺激学生的听觉和视觉,从而使学生更好地理解、掌握、加工和内化较为抽象、较难理解的知识,学生理解起来容易了,才会产生学习的兴趣,有了学习的兴趣,学习效果更显著。
1.3 突破了传统教学观念
信息技术与通用技术课程的整合改变了以往教师的传统教法和学生的单一学法,从根本上改变了过去以“教”为主的教学模式,形成了以教师教学为主导,学生自主学习为主体的“双主”新型教学模式。
1.4 培养了学生的创造精神和实践能力
通用技术作为一门技术性课程,注重培养学生的创造、创新精神和动手实践的能力。在信息化环境中学生可以通过相互协作、思考、探究等活动来解决这些问题,潜移默化中提高了自身分析和解决问题的能力。
2 信息技术与通用技术整合的主要方面
从上述信息技术提高通用技术课的有效性分析中,我们同时可以总结出信息技术与通用技术整合的几个方面:
2.1教学资源的整合
信息技术的引入使得通用技术教学资源的获取途径更为多样化、开放化,极大地补充和拓展了通用技术教材的教学内容,使得知识的获取不再局限于传统的课本知识。与此同时,利用互联网和多媒体等现代先进教学手段,可以让学生及时了解国内外先进的制造设备、生产工艺和新技术,丰富了教学内容信息量的同时使教学能紧跟科技发展的步伐。如在《控制与设计》中,讲到机器人控制时,如果没有视频附加展示,单靠书本内容和教师口授,学生很难有直观印象,对控制的理解不深刻,而通过展示日本机器人控制技术和美军的军用机器人,学生感触很深。
2.2教学形式及方法的整合
把信息技术作为通用技术教学的认知工具和知识载体,丰富了教师的教学手段和教学形式,自主学习、探究学习、合作交流、网络学习等策略也得到越来越多的应用。
2.3教学评价的整合
教师制作专门用于通用技术教学的交流论台,建立与课程内容相关的评价体系,在教学过程中及时对学生进行评价并引导学生进行自评、互评。同
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