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区域数字化教育资源共建共享实践与探索 　　为进一步提升区域教育的品质，以数字化教育资源共建共享有效促进教育的高位均衡发展，在省教育科学“十一五”规划重点课题《社会主义新农村教育高位均衡发展的区域研究》总课题组的指导下，我们积极组织开展了数字化教育资源共建共享的探究与实践。在课题研究中，向着为中小学师生提供适用、够用、优质教育资源的目标，两年来我们努力实践探索，初步形成了区域性数字化教育资源库共建共享的基本思路和操作流程。 　　 　　充分认识教育资源共建共事的重要意义 　　 　　当前，我市各级各类学校的办学条件、办学水平和办学资源在城乡之间、校际之间，客观上仍存在着一定的差距。努力缩小并逐步消除这些差距，进一步推进区域内教育的高位均衡发展，促进教育公平，让全市人民分享教育发展的成果，是江阴市不断提升教育现代化发展水平的时代要求。实现区域内教育高位均衡发展的途径和方法很多，作为江阴教育信息化建设的职能部门，我们找到的突破口是：探索利用现代信息网络的优势，实现城乡之间、校际之间优质数字化教育资源共建共享，从教育资源层面缩小城乡之间、强校与弱校之间的办学差距，以促进区域内教育的高位均衡发展。 　　当前，各地解决教育资源匮乏的主要途径，一是购买，二是自制。对这两种解决方案，我们前期进行了充分的调研论证。由于目前市场上的商品资源库、存在与我市教材不配套、更新不及时、使用不灵活，购买成本较高等诸多问题，所以单纯成套购买商品资源，一线教师不欢迎，应用成效不明显。同时，如果让各校教师都来自制教育资源，也存在不少问题：一是教师各自为战，重复建设，人力物力浪费严重；二是自制资源技术标准不统一，质量不高，不易二次开发，无法有效共享；三是各校之间教师水平、设备条件存在差异，采用这种模式容易造成薄弱学校的资源更加稀缺的情况。 　　鉴于对以上两种资源来源的分析，我们认为最佳的解决方案是：在江阴区域范围内，依托城域网搭建数字化教育资源共建共享的平台，统一规划、统一标准，集中全市师生的智慧和力量，共建共享一个丰富、优质、适合本地教学需要的资源库。这样可以在真正意义上实现区域范围内所有学校均享有均衡、优质的数字化教育资源，实现校际资源拥有水平的均衡，从而为促进区域教育的高位均衡发展提供有效支撑。 　　 　　积极完善教育资源共建共事平台建设 　　 　　要实现区域性数字化教育资源有效共建共享，基础平台的建设是关键。近年来，我们以“江阴教学资源库”为核心，以“学科教研网站”和“江阴教育博客群”为支撑，初步建成了“一体两翼”的全市优质教育资源共建共享的基础平台。 　　 　　1.中心教学资源库的建设 　　2007年，我们启动了“江阴教学资源库”建设工程，整个项目由“中心平台+中心资源库十分布式校级资源库”三部分组成。计划经过3～5年的努力，通过搭建平台、组建队伍、建立机制，力求形成有教育专家指导、现代教育技术中心为技术支持、教研室等相关科室协同配合、全市师生广泛参与的资源建设模式。重在发挥本市名校名师的力量，按新课标，分学科章节进行开发、整合和优化，建成一个动态发展、覆盖基础教育各学科课程的教育资源库。 　　中心平台和中心资源库均建在教育城域网信息资源中心。中心平台具备强大地资源管理功能，用户根据不同账号的权限，可以方便的上传、审核、检索、浏览和使用各类资源。中心资源库的教育资源主要由两部分组成：一是江阴自建的市级共享资源库，按教材章节或课时设置栏目，提供与现行教材配套的、教师教学所需的八类资源(教材分析、教学设计、文字资料、图片资料、音频资料、视频动画、成品课件、同步练习)。目前，各学科栏目框架已全部搭建完成，资源正在不断充实之中。二是我们根据论证筛选，就不少学科具有通用性的基础素材，采购了部分商品化资源库，涉及人教版、苏教版、北师大版等多种教材，总量达300G，将其纳入中心资源库。 　　借鉴国内外的成功经验，我们在全市各校均建设了分布式校级资源库。校级资源库的建设，一方面可以有效地解决城域网网络带宽的瓶颈，教师可以直接从本校服务器上快速应用市级中心库资源和校本资源；另一方面，也可以很好低兼顾各校的教学特色和管理机制，形成更具个性化的校本资源。校级资源库统一采用与中心资源库相同的管理平台和数据结构，两者之间可以无缝衔接，资源可以方便地双向批量流动。 　　 　　2.学科教研网站群的建设 　　在建设中心教学资源库的同时，为更好地创新资源建、管、用的模式，我们和教研室通力合作，成功搭建了覆盖中小学各学科的21个学科教研网站群。各学科教研网站均设有“资源中心”专栏，中心教学资源库如有新增资源，便会自动在相应学科网站的“资源中心”栏目中显示资源名称及链接。同时，各学科的教研信息和成果均通过学科教研网站发布。这样市级的优质教育资源和教研信息，