区域整体推进中等职业教育课程改革实验实践与思考.docVIP

区域整体推进中等职业教育课程改革实验实践与思考 　　简介:石光耀,淮安市教育局职教教研室,中学高级教师;蒋慕东,淮安市教育局职教教研室,中学高级教师。 　　摘要:文章以江苏省淮安市为例,阐述了通过在全市省级以上重点职业学校中整体推进课程改革实验,以实验促学习、促思考、促改革,既为职教课改营造氛围、转变观念、寻找方法,更为职教课改培养高水平的专业负责人和骨干教师,从而全面提高教育教学质量,为经济社会发展培养更多更好地技能型人才奠定坚实的基础。 　　关键词:职业教育;课程改革;推进;策略;研究 　　 　　为进一步落实科学发展观,坚持以学生为本,办出职业教育特色,提高人才培养质量,2005年11月,江苏省教育厅在全省范围内推进职业教育课程改革。淮安市教育主管部门结合本地实际,采取“整体推进课程改革实验”策略,在全市所有省级以上重点职业学校中同步推进职业教育课程改革实验,取得了阶段性成果。现将课改实验的组织、管理等方面的探索整理成文,以期抛砖引玉,提供参考。 　　 　　淮安市中等职业教育课程改革工作现状 　　 　　淮安地外江苏北部,有中等职业学校38所,其中省重点职业学校16所,在校生9.84万人,占高中阶段在校生总数的47%。教职工3708人,其中专任教师2637人,教师学历合格率为76.7%。2007年全市中等职业学校招生人数达4.5万人。淮安市职业教育从2005年底起开始进行课改试点,2007年开始整体推进课改实验。 　　1.课程改革的主要成效 　　据统计,到2008年8月底,全市16所重点职业学校、五年高职中职2个层次、14个专业专门化方向、44个专业实验点正在进行课程改革试验,有1009位教师(其中“双师型”教师484位)参与课改,占这些职业学校专任专业教师总数的45.7%(58.7%);目前已投入课改专项经费347.7万元,用于课改的设备总值9563万元(详见表1)。2007至2008两年,创建了护理、畜牧兽医等10个省级课程改革试验点;德育课课程改革取得阶段性成果,由淮安市职业教育教学研究室主编、具有鲜明地方特色的《就业与创业指导》一书已正式出版。 　　近年来,淮安市职业教育课程改革的主要做法和经验有以下几个方面:一是市教育局高度重视,成立了由分管局长任组长的课程改革领导小组,并将课改工作作为年度职业教育重点工作;二是通过组织职业学校一把手校长参加课改培训和赴苏南等地参观学习等,进一步确立课程改革“一把手工程”地位;三是通过认定市级课程改革专业实验点、评选市级课改带头人等,在全市省级以上重点职业学校强力推进课程改革工作;四是邀请教育部和省教育厅课改专家来淮进行专题培训、组织课程改革现场会进行交流和互相学习等,加强课改理论指导,展示和推广课改阶段性成果;五是启动课改“双百双千”工程,开展“双证融通”实验,组织国家、省、市级课改课题申报和研究,开展课程改革论文评选并择优参加省级评选等,发挥理论先导作用,提高骨干教师的理论水平,促进淮安市职教课改的深入进行;六是加大课改专项投入,全市先后投入300多万元专项经费和价值9000多万元设备用于课改,有力地保障了课改实验的顺利推进。 　　 　　2.课程改革存在的主要问题 　　一是部分职业学校主要领导对课程改革重要性认识不到位,缺乏质量意识和危机意识,课程改革工作启动慢、投入少、督查力度小,对别人好的经验和做法学习、借鉴不够,影响了全市课改工作的整体推进。二是部分教师参与课改积极性不高,思想上怕麻烦,理念上离课程改革要求距离较大,教学上不能紧跟课改步伐,质量意识差,不愿意化大力气去学习、研究和实践课程改革。三是专业师资队伍严重缺乏。缺少高水平的专业课改带头人,这是各职业学校普遍存在的问题之一;相当一部分骨干教师态度上积极,但理念上陈旧,行为上传统,实施项目化教学难度大;“双师型”教师还基本停留在“双证型”,数量也不足;专业骨干教师每周工作量大,客观上造成他们没有更多的精力用于课程改革,且专业实践能力和科研能力也有待进一步加强。四是课程改革的保障措施不能适应课改需求。特别是实训设备先进程度不够,种类不全、数量不足,与课程改革要求的项目教学不配套,学生实训工位较少,只能在小范围开展课改实验;课改经费也相对不足。五是校企合作不够紧密。企业和学校没有能够充分取长补短,因而未能将“共赢”效益最大化。教学模式改革还停留在浅层面,依托企业进行项目化教学来推进课改进程的初衷在绝大多数情况下尚未实现;学生进工厂提高技能的机会太少,第三年学生顶岗实习时,大多数人没有条件再提高技能,只能从事简单的岗位劳动。六是德育课程改革不系统,没有将“三创”内容有机融入到德育课程内容之中;文化基础课程在为专业课程服务方面改革与研究不够,课程标准上不统一;专业课程在体系构建、评价等方面尚处在