2011年版小学数学新课程标准培训课件.pptVIP

（一）教学建议 实施建议的变化： 不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。 在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。 课标中体现了以下几点： ● 让学生经历数学知识的形成和应用过程 ● 鼓励学生自主探索与合作交流 ● 尊重学生的个体差异，满足多样化学习需要 ● 应关注基本过程与基本方法 ● 注重数学知识之间的联系提高解决问题能力 ● 充分运用现代信息技术 （二）评价建议 实验稿： ● 注重对学生数学学习过程的评价 ● 恰当评价学生的基础知识与基本技能 ●重视对学生发现问题、解决问题能力的评价 ●评价主体和方式要多样化 ●评价结果采用定性和定量相结合的方式? 2011版： 1、基础知识和基本技能的评价 2、数学思考和问题解决的评价 3、情感态度的评价 4、注重对学生数学学习过程的评价 5、评价主体的多元化和评价方式的多样性 6、恰当呈现和利用评价结果 7、合理设计与实施书面测验? 学生只有积极参与数学课程的教学过程，经过独立思考，探索实践，合作交流等，才有可能积累数学活动经验。 《标准》中设置 “综合与实践”的课程内容，强调以问题为载体，让学生在解决问题的实践中获得数学活动经验。 4. “四基”是一个有机的整体 “四基”不是简单的叠加与混合，而是相互联系、相互交融，相互促进的整体。 基础知识和基本技能是数学教学的主要载体；数学思想则是数学教学的精髓，是课堂教学的主线；数学思想的教学要以数学知识为载体，因势利导，画龙点睛，避免生硬牵强和长篇大论。数学活动是不可缺的教学形式与过程。 第三、具体内容的调整 ◆前言内容做了较大的调整。 在前言重点阐述了《标准》的指导思想、意义与功能。明确了《标准》应以《义务教育法》和全面推进素质教育，培养创新型人才为依据。明确了《标准》的意义和功能。在前言中指出，“《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。” ◆课程内容的分类名称有所修改。 实验稿：“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”。 2011版 ：“数与代数”、“图形与几何”、“ 统计与概率”、 “综合与实践”。 （每个学段一样） ◆课程内容结构 对于三个学段的具体内容进行了适当调整。对“数与代数”，“图形与几何”的内容也做了一定的调整，增加了一些论证的要求；对“统计与概率”的内容进行了梳理，增强了三个学段内容的层次性。 （◆）数与代数 ? 1、整体结构没有变化： 第一学段还是“数的认识；数的运算；常见的量；探索规律”。 第二学段还是“数的认识；数的运算；式与方程；正比例、反比例；探索规律” . 2、内容结构细微的变化 ? 第一学段： ●增加了认识小括号，增加“能进行简单的四则混合运算（两步） 第二学段： ● 增加“结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计”。 ● 增加“了解公倍数和最小公倍数；了解公因数和最大公因数”。 ● 删除“会口算百以内一位数乘、除两位数。 ● 理解等式的性质，会用等式的性质解简单方程，改为“能解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)。” （◆）图形与几何?? ●内容的结构的调整： 实验稿：“空间与图形” 第一、二学段分为四个部分：①图形的认识；②测量；③图形与变换；④图形与位置。 2011版：“图形与几何”第一、二学段仍分为四部分：①图形的认识；②测量；③图形的运动；④图形与位置。 ●主要内容的修改 第一学段 （1）“能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形”放在第二学段。 （2） “能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形”放在第二学段。 （3）在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向，辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。改为：给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向。 第二学段 （1）删掉“两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点”。 （2）增加“通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值”。 （◆）统计与概率 ? 1. 相比对统计内容做了适当调整，使三个学段统计内容学习的层次性方面更加明确。 主要变化如下： （1）第一学段 与《标准》相比，最大的变化是鼓励学生运用自己的方式（包括文字、图画、表格等