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医学检验实验教学中学生创新能力培养 　　摘要：随着医学技术水平的发展及其对医学检验专业人才要求的提高，社会对医学检验专业人才的培养也就提出了更高层次的要求，大力加强对学生创新意识与能力的培养，提高学生创新能力是当前素质教育的核心，也是时代发展的需要，而实验教学在大学生创新能力的培养中具有不可替代的作用。本文就医学检验专业实验教学中学生创新能力进行了阐述。 　　关键词：医学检验　实验教学　创新能力　培养 　　中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1672-1578(2011)04-0082-02 　　 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”目前我国的高等教育面临着培养具有创新意识、创新思维、创新能力新时期大学生的挑战，注重学生创新精神和实践能力的培养便成为高等院校实施素质教育的重点。在医学检验教学中，实验教学是重要的组成部分，实验教学不仅能使学过的理论知识得到综合运用，而且还可以通过实验培养学生的动手能力和学习兴趣，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，养成学生严谨求实的科学态度，达到提高学生综合素质的目的。因此，在实验教学中的创新性能力培养是医学检验教育中不可忽视的问题。 　　 　　1、转变教育观念，注重实验教学 　　 　　医学检验是临床医学的重要组成部分，是一门发展迅速、相当成熟、多技术、多学科交叉的具有独特应用目的的学科。随着社会发展，培养既有理论基础，又有实践能力，且富有创新精神的学生，已是当今医学检验教育的主要目的。多年来，传统实验教学模式是：带教老师将实验原理、操作步骤及注意事项一一交代清楚之后，组织学生根据确定的实验步骤进行实验操作。最后教师进行结果分析并做实验总结。这种模式在实验教学中曾为广大师生普遍接受，它具有一定的优点，有利于实验课的教学组织、强化基本知识及训练基本技能等。但是，这种传统教学模式强调的是以教师为中心，教学过程只重视教学内容的灌输，很多学生是按部就班，依样画葫芦，学生对实验内容的理解不深刻。这样的教学方法不利于开拓学生思维、不利于培养学生创造性能力。因此，要培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，就需要更新教学观念，从传统的以教师为中心的知识传授型向知识传授与探索型相结合，师生互动，教学相长，并以调动学生自主学习，激发学生求知欲和创造性为主要教学目标的教学方式转变。 　　 　　2、创新教学方式，培养创新思维 　　 　　高等学校实施创新教育的重要基础是树立以学生为本的观念，深刻认识学生在教学活动中的主体地位，改革学生只是实验操作者的传统实验教学模式，建立开放性、设计性、研究性实验教学模式，激发学生的求知欲，发掘学生的创新潜能，激励学生自主创新。用开放性、设计性、研究性教学思想指导实验教学全过程，实行多种形式的实验教学。努力营造创新型人才的培养环境。 　　 　　2.1　倡导实验教学的开放，促进创新思维 　　为了改变实验教学的学时与进度安排较为机械的做法，鼓励学生利用课余时间到实验室做实验，学生可根据自身实际情况选做基础实验，进行基本能力训练；也可选做设计性、研究性实验。提高分析问题、解决问题的能力，以满足不同层次学生的要求。在开展的科研兴趣小组的实验中，采用开放式管理，采取预约登记的管理方式，对一些学有余力的学生鼓励他们参与大学生科研立项，自行拟定课题和实验方案，在开放实验室开展自己的实验项目，老师不再限制学生的实验内容而是尽量为他们提供实验条件，做到课内实验与课外实验的开放相结合，开放性实验与课外科技活动相结合。既调动学生的积极性和主动性，提高学生的研究能力、动手能力，又达到提高实验室的利用率和仪器设备的使用效益。 　　 　　2.2　探索设计性实验模式。引导创新思维 　　创新能力，首先要求具有创新思维。中国学生博闻强记，基础知识扎实，但动手能力相对较弱，缺乏开拓性思维，实验教学中要对此予以充分的重视。解决目前学生“被动”实验的最好方法是调动学生进入积极的思维状态，激发学生的学习兴趣和主观能动性，使单纯的“被动”实验过程变成“积极思维”的过程。每学期选定1-2个实验，老师提前布置实验课题和实验目的，然后学生分组自行查阅相关资料，拟定实验方案，老师就实验步骤给予指导和完善，学生进行实验并记录结果和分析，得出结论后教师评析，使学生获得新知识。通过设计性实验教学，让学生亲身经历科学实验的全部过程，获得感性认识，为日后独立进行临床实验及科研打下基础。在实验的选题、设计过程中，为了使实验方案新颖完善，促使学生带着问题主动地查资料、找文献，加强学生阅读专业科学文献的能力，教会学生如何自主探索，如何获得创新思维，开发其创造潜能。实验进行过程中，学生心中没有先入为主的实验结果，因此能够认真观察实验现象，严谨操作，如实记录，这样可以充分利用实验，