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区域特色研究型大学创建研究型大学现状与对策分析 　　摘 要：研究型大学的建设不仅有助于推动社会经济发展、促进科技创新、成果转化，同时也有利于高等教育自身的发展与完善。当前，我国研究型大学建设处于探索发展阶段，存在着种种不足和缺陷。本文基于对区域特色型大学的研究，以具有农业特色的H大学为例，试图挖掘其创建研究型大学路径中存在的问题，并结合成因分析，进而提出对策。 　　关键词：区域特色；研究型大学；现状；对策 　　一、区域特色研究型大学与研究型大学的内涵辨析 　　所谓研究型大学，按美国卡内基教学基金会的解释，是指那些给研究以优先权、开展高层次研究生教育并以拥有可观的研究经费来体现其核心素质和竞争力的大学[1]。区域特色研究型大学则是指那些在某些学科和领域处于国内优势水平，特色科研产出与区域特色发展联系密切，对所在区域经济、社会发展产生巨大影响的大学[2]。相较于研究型大学研究性、综合性、开放性特征而言，区域特色型大学往往只是在某些特色领域接近或达到研究型大学的水平，但是在优势学科之外的学科研究性上呈现不均衡特征，综合科研水平远远低于研究型大学。 　　二、H大学创建研究型大学的现状与问题分析 　　H大学近年来为创办国内一流的研究型大学，通过学科建设、队伍建设、人才培养、科技创新、社会服务、国际合作、条件建设、管理创新和文化建设等方向，取得了明显的成果，正在向一流的研究型大学迈进。然而，通过回顾其近年来研究型大学建设之路，发现仍存在诸多方面的不足，与研究型大学的标准还有所差距。 　　（一）研究性不足―缺乏原始创新能力。首先，H大学尝试向人才培养、科技创新、管理创新等方面侧重，但没有根本扭转原始创新能力不足这一基本现实。具体表现在学校原创性科技成果、国家级科技成果奖、科技成果转化率低等，与世界一流的研究型大学相差甚远。原始创新能力不强是学校研究型欠缺的主要原因。其二，在办学经费来源渠道上也存在单一性弊病，过度依赖于国家和政府资金支持办学，经费来源多元化创新意识缺失，直接制约了研究型大学发展的规模与速度。其三，在学科和课程设置上，教师队伍数量呈现规模不足和层次结构不合理等问题，阻碍了学校课程设置的规模以及学科的创新性发展。 　　（二）综合性不足―学科发展不协调。H大学作为区域特色研究型大学，以学科特色著称的优势奠定其学科发展的不协调性基调。以生命学科为特色的代表学科，相较于学校其它学科，其全国地位显得异外“鹤立鸡群”。这也直接注定学校进入国际同类学科领域前沿学科和一级学科国家重点学科数量不够多、学科发展严重不协调的局面，如此，所建设的研究型大学学科框架体系在未来还要有漫长的道路要走。 　　（三）开放性不足―研究生留学派遣机制缺失。随着全球经济的高度发展，越来越要求加强与世界各国高校进行学术、文化的交流。建立一个开放性的研究型大学，遵循国际化和民族性相结合的原则越发重要。H大学近年来注重外国留学生的引进招生工作。在人数、规模、生源（国籍）上取得了显著的成就。然而在人才培养、科学研究、学术交流等领域与学校进行全面实质合作的国际著名大学和研究机构的数目与一流的研究型大学还存在较大差距。对外开放力度不够大，尤其是研究生的国际化培养机制。众所周知：研究型大学是指提供全面的学士学位计划，致力于硕士研究生到博士研究生的教育，把研究放在首位的大学[3]。即在校研究生数量与本科生数量相当的大学，或研究生数量占有较大比重的大学。研究生是主要标志，而目前针对硕士研究生的留学派遣计划在H大学仍存在机制性缺失，这与研究型大学的标准是背道而驰的。 　　三、H大学研究型大学创建过程中存在问题之对策 　　（一）培养创新意识，营造创新氛围 　　1、人才培养和队伍建设机制的创新。首先，学校应正确处理好引进优秀人才与用好现有人才的关系，加强现有人才培养。继续强化、跟进选送优秀中青年人才到海外著名大学或科研机构学习和研究的政策，资助教师开展国际学术交流与合作，深化人才培养创新机制。其二，通过优化整合，重点培育学术团队，大力支持创新团队建设，形成一批在学术界有重要影响的科技创新团队和教学团队，强化科研队伍创新。确保研究型大学最基本的要求――师资力量充足和结构的合理。 　　2、办学经费来源多元化的创新。目前办学经费单一化制约着众多国内高校的研究型大学创建及发展速度。而借鉴美国斯坦福大学以自身优势为根本，创新性地将校土租用给创新型企业，开创了校企特殊结合、谋取办学经费支持办学的创新模式，在开创硅谷卓越辉煌的同时达成互利互赢、科研与转化的良性发展循环模式。推动整个区域经济发展的同时，也提升了自身科研的高转化率以及校际创新创业氛围的营造。也可以说，斯坦福的辉煌其本质就是人类创新意识、不墨守成规的典范。利用自身地缘优势在办学经费上加以创新，谋求经费方式的多元化、