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加强教师对学生评价,实施因材施教 　　[摘要]学生评价是学校教育评价的核心，是对学生学习进展与行为变化的评价。教师对学生的评价现状调查结果表明，目前已有的学生评价内容片面，形式单一，收效甚微。因此，有必要加强教师对学生的评价，切实推行发展性评价，在此基础上才能真正实现因材施教。 　　[关键词]课堂评价；作业评价；期末考试；发展性评价 　　 　　评价是教育中的一个重要环节，有教学就要有评价。正确而科学地对学生评价，往往会产生积极的情绪影响，促进学生心理的健康发展，有利于学生的全面发展。而片面主观的评价，可能会对学生的身心健康发展造成伤害，产生一些消极的负面影响。 　　 　　1　调研目标的确定 　　 　　学生评价是学校教育评价的核心，是对学生学习进展与行为变化的评价，是“在一定教育价值观指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动，是教育评价的重要领域，也是每一位教师必须实际操作的一项重要内容。” 　　学生评价的主要日的是为了激励学生的学习，根据学生的实际情况改进教学过程，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生的全面发展；使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进课程的不断发展和完善。 　　根据学生评价的内容、目的、特点及性质，课题主要调研目标确定如下： 　　1.1　了解教师对学生的评价现状，包括教师对评价知识的了解程度、教师对学生的主要评价形式以及评价语的运用情况。 　　1.2　找出教师对学生评价中存在的主要问题。 　　1.3　探讨改进教师对学生评价的可行途径。 　　 　　2　调研方法 　　 　　本课题首先通过文献法，搜集到与课题研究相关的信息内容后进行定性分析和研究，初步确定了研究课题的基本框架。 　　为了解我校教师对学生评价的现状，以找到其中存在的主要问题，从而有的放矢地提出改进学生评价的建议，本课题还采用了问卷调查法作为辅助调研方法。此次问卷调查仅在外国语学院内进行，共回收调查问卷46份。 　　 　　3　主要调研结果分析及结论 　　 　　3.1　学生评价与因材施教的关系。朱熹说：“孔子教人，各因其材。”《中国大百科全书?教育》中这样解释“因材施教”：“教学既面向全体学生进行，向他们提供统一要求，在德、智、体诸方面全面发展，又承认学生的个别差异采取不同的教育措施，使学生的个性得到充分发展。教师应从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时充分考虑学生的个性特点和差异，使每个学生都得到发展。” 　　3.2　当前教师对学生评价存在的主要问题。 　　3.2.1　评价形式单一，评价语言空泛。评价形式单一，必然导致评价结果的片面性与主观性，无法客观全面反映出学生整体学习发展情况。 　　因此，有必要对教师进行评价语言方面的培训，使教师课堂评价语言多样化并更具有针对性，以有效激发学生学习兴趣，创造轻松活泼的课堂气氛，同时也有利于帮助学生形成良好的情感态度和价值观。 　　3.2.2　教师评价观念陈旧。调查结果表明，很多教师对当今评价理论的发展热点不了解，评价知识掌握较少，所以在评价学生过程中难免会出现这样或者那样的问题，无法全面客观地去评价学生的学习过程和学习结果。大多数教师都表示希望接受评价知识方面的培训，以更新评价理念。 　　3.2.3　评价指标体系不全面。对学校的评价指标体系，教师的满意度较低，除一位教师外，都认为有必要进行修改。目前对学生的评价仍然是以终结性评价(期末考试)为主，而相对忽视了更有利于促进教学和学生发展的形成性评价。 　　3.3　改进学生评价的可行途径。 　　3.3.1　建立促进学生全面发展的评价指标体系。建立促进学生全面发展的评价指标体系，就是要针对目前评价中存在的主要问题，突出评价的整体性和综合性，体现出评价主体的多元化和评价形式的多样化。定性评价与定量评价相结合，重视定性评价，同时尊重学生的个性差异，实行人性化评价，充分调动学生的学习积极性，更好地促进学生的全面发展。 　　3.3.2　更新教师评价观念，提高教师评价专业素质。从问卷中可以看到，教师对评价理论了解较少。而在教师对学生的评价中，教师作为评价主体，负有制定评价目标、确定评价形式以及给出评价结论的重要职责，必须及时更新评价观念，自觉学习评价方面的知识，并接受相关培训，以了解评价理论的发展趋势。 　　3.3.3　实施发展性评价是学生评价改革的核心。学生评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，改变以前评价过于强调甄别与选拔功能而相对忽