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加强教研室建设思考 　　[摘 要]教研室是高等院校教学活动的基层单位，教研室工作的状况和水平，在某种程度上直接反映了学校教学工作的整体水平和教学质量的好坏。本文以钱江学院为例，通过分析本院教研室工作的现状，发现存在的问题，并提出了解决这些问题的相应对策。 　　[关键词]教研室 建设 对策 　　 　　教研室工作的状况和水平，在某种程度上直接反映了学校教学工作的整体水平和教学质量的好坏。其建设的成功与否直接影响学校的教学质量、教研风气、科研水平。为了推动民办院校的可持续发展，对其教研室的建设进行探讨具有很现实的意义。 　　 　　一、钱江学院的教研室现状 　　 　　钱江学院是杭州师范大学所属的经教育部批准设立的一所综合性全日制本科独立学院。学院自1999年创办以来，经历了9年的发展历程。近几年来学院发展速度迅速，现阶段面临着学生数量的扩张和教学质量的提高的双重挑战。教学质量是学院的生命线，为了落实教学管理和提高教学质量，随着学院的发展和办学规模的扩大，学院也由原有的院系两级教学管理体制逐步转向由院、系和教研室构成的三级教学管理体制，而教研室也日益成为专业建设、教学管理和质量监控的基层单位。因此，加强教研室的建设在当前形势下对整个学院的发展建设有着重要意义。目前，学院不断加强教研室的建设，在硬件方面也在不断改善教研室的条件，但仍存在许多问题，主要表现在以下几个方面： 　　1．学院对教研室设立的功能、目标重视不够，教研室应有的职能、作用没有充分发挥。教研室只是被动的接受任务，处于应付和处理日常事务，缺乏对专业的发展整体长期规划。教研室的职责只局限于一般性行政事务或一般性教学事务之中，诸如落实教学任务、学期中布置各种检查等，却忽视了教研室工作“教研”这个核心，既很少进行教学方法的研究，也很少搞教学内容的研究，更难进行教学改革的研究。 　　2．学院和系没有制定较完善的“教研室工作条例”，学院没有与教研室直接对话的机制，没有专门的教研室主任工作会议。同时，学院还缺乏直接对教研室的考核、评比和表彰制度。正是由于这些重要制度的缺失，很多问题和矛盾被掩盖起来，得不到及时地解决，教研室工作流于形式。 　　3．教研室责、权、利不对等。教研室作为最基层的教学管理组织，责任大，任务重，“上面千条线，下面一根针”，最后都要落实到教研室去完成，但几乎没有任何权利。学院要实行三级教学管理体制，教研室作为最基层的教学管理组织，责任大，任务重，要完成它的职能必须拥有与之相对应的权力，以对它所属教师进行管理的监督。现在的状况是，院、系两级都不够重视教研室建设，教师更不把教研室当一回事。很多教研室的任务都是教研室主任一个人担当，而仅凭教研室主任一人根本没能力去完成教研室工作。教研室没有必要的活动经费，针对教师的简单的奖惩都做不到，教研室主任工作难度大、任务繁重，导致无人愿意担任教研室主任的局面。 　　4．教师压力大，对教研室工作持逆反心态，不支持教研室工作。首先，随着我院扩招工作的持续发展，我院在校生人数不断壮大，教师的授课任务明显增加，教学任务很重。其次，我院为独立学院，面临各种评估检查，教学质量成为我院工作的第一任务，这也无形中给教师增加了工作量和心理压力。此外，我院年轻教师占的比例很大，年轻教师还面临着考外语、考计算机、评职称、做课题、发表论文等多重压力。这一切使教师的工作长期处在超负荷状态之下造成心理紧张和焦虑，不自觉抵制教研室工作安排，造成教研室内部矛盾和冲突较多，工作推动难度大。 　　5．规模扩张和资源不足的关系。我院招生规模不断扩大，相对师资力量薄弱，无实验室或者实验室的条件不能满足实验的开出，这是我院目前教学遇到的最大问题。但直接面对这一困难的是教研室，因为教研室直接负责教学任务的安排和实验室的使用。同时，学院对实践环节的要求不断提高了，需要开出的实验和实验组数不断增多，也需要更多实验室和仪器设备。在现有的条件下如何合理安排理论教学和实验教学，使有限的师资力量得到合理，是当前教研室工作面临的实际困难。 　　诚然教研室存在上述问题的原因是多方面的，但实质是学院缺乏对教研室的基础性教研地位的认识，也就是缺乏对教师教学地位的认识。上述问题不解决，其影响和危害是深远的。它使教研室缺乏凝聚力，不利于教研室工作的协调；它使教学研究缺乏根基，不利于教师的培养和提高，不利于教学质量的提高；它不利于教育资源的合理利用，使教学和教学管理脱节。因此，明确教研室的性质、任务和职责，理顺教研室工作中需要解决的各种关系，规范教研室管理，保持教研室工作的高质高效运行是需要认真研究和探讨的问题。 　　 　　二、加强教研室建设的对策 　　 　　通过对学院教研室的现状的分析，笔者认为加强学院教研室建设和改革的措施应包括以下几个方面： 　　1．加强对教