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加强物理实验教学,提高中职学生实验实践能力 　　摘要：物理是一门以实验为基础的科学，实验教学是物理教学的基础。作为中职物理教师，必须高度重视和加强实验教学。通过演示实验，培养学生的观察能力和激发学习物理的兴趣；通过亲自动手实验，锻炼学生的动手操作能力；通过教材中的做一做、实践活动、课处兴趣和学生在实验资源开发等强化活动，培养和提高其实验和实践能力。 　　关键词：实验教学；实验能力；实践能力 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0170-03 　　 　　物理学是一门以实验为基础的科学，很多规律是从实验中总结得来，并最终需用实验来检验其正确性。同时，中职学生对实验有较大兴趣，希望观察新奇的实验现象，接触较精密的实验仪器，并渴望亲手操作。因此，物理教学必须重视实验教学，运用实验去激发学生学习物理的兴趣，指导观察，让他们亲身体验实验准备的艰辛和成功的喜悦，进而培养其观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力。笔者给合多年的中职物理教学实践，认为中职物理加强实验教学，培养学生的实验、实践能力，可从以下方面着手。 　　1.提高对物理实验重要性的认识。著名物理学家杨振宁曾对中、美两国学生进行一番比较后指出：“中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。”杨教授的这番话恰当地揭示了重理论、轻实践对物理实验不够重视的教学极大地抑制了学生观察能力和实践能力的培养，遏制了他们的思维能力和创新能力。实际上，物理实验既可以帮助学生奠定坚实可靠的感性认识，又可以帮助他们总结和验证物理规律，以及理解物理问题的研究方法等，让他们在轻松、愉快的环境中学习物理知识。尽管现代的多媒体技术手段也能把物理实验过程演绎得十分逼真，但终究不能代替物理实验训练和提高学生的实验能力。新的中职物理教学大纲中的教学目标也明确规定：培养和提高学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力、自我发展和获取知识的能力。因此，作为中职物理教师应不断“洗脑”，改变旧思想，树立新理念；把物理实验教学落实在行动上，真正做到理论教学和实践相结合。 　　2.加强演示实验，培养学生的观察能力。演示实验是物理实验的重要组成部分，也是培养学生观察能力的重要手段。因此，物理教师应充分发挥这一作用，大胆增设演示实验，力所能及地通过演示实验开发学生智力。这就要求物理教师在演示实验过程中具有丰富的经验：①要充分准备，如检查仪器是否能正常使用，并亲自操作，同时分析实验中可能会出现的问题及解决办法。②把握演示时间，注意与教学进度紧密配合。③如何提高实验效果和可见度，如何引导学生观察、启发学生思维等。④尽可能让学生参与。在传统的演示实验中，通常是教师演示、学生看，很多后排的学生看不清，不同程度地限制了学生智能和潜能的发展，直接影响演示实验的效果。因此，在演示实验中应积极引导学生观察、猜想、分析和归纳总结，同时尽可能多让学生参与实验操作，让他们充分了解实验的内容，通过观察、思考和体会，加深理解。例如，《全电路欧姆定律》教学做法如下：课前先用适当的电阻与电源组成闭合电路，让电路正常工作。上课时让学生先做部分电路的欧姆定律练习，然后按照练习内容做实验：先把外电路断开，用电压表测量电路开路时电源的输出电压，并调至与练习中的电压一致。闭合电路，让学生观察电压表的示数与练习题中的计算结果是否一样？如果不一样，就接着提问：“为什么实验结果与计算结果不一样？”让学生上讲台摸一摸电源，问：“有什么感觉”，“会热”；接着问：“为什么电源会热？”引导学生根据电流的热效应判定电源也有电阻，这个电阻就叫电源的内阻。然后，选择不同的电压值重做上述实验，总结得到闭合电路的欧姆定律。 　　总之，物理演示实验具有形象、生动、有趣的特点，既可以活跃课堂气氛，又可以增加学生的极积性，能帮助他们形成物理概念、得出物理规律。因此，作为一名物理教师，要尽可能在课堂上为学生展现丰富多采的物理情景，不仅要做好大纲中规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以搬上“讲台”进行演示。这样才能达到激发学生学习物理的兴趣和培养观察力的目的。 　　3.加强学生实验，培养学生的动手操作能力。实验是物理教学的基础，分组实验是物理实验教学的重要组成部分，也是训练学生实验技能的关键，能提高他们的观察分析、抽象思维能力和掌握研究物理问题的基本方法。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍，“百看不如一做”说的就是这个道理。事实证明：学生对实验现象和实验过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。因此，物理教师应充分利用学校的实验资源开足物理实验，训练和发展学生的实验技能。笔者采取以下措施：