小学语文教学应用学案导学模式的反思.doc

小学语文教学应用 学案导学 模式的反思 ? 小学语文教学应用学案导学模式的反思 顺义区马坡小学张杰 学案导学是小学中高年级语文课堂教学依托学案提高学生语文素养的研究课题的简称。 概念界定： 学案：本课题研究中的学案缘起于教材需求和学生期待的整合，包括学习的目标(教材的重点以及学生的疑点、兴趣点)、程序(解决问题的步骤)和方法(自主学习的方法及汇报交流的方式)。它是学生课前预习和初读整体感知的结晶(学生是学案生成的主体，自拟、共拟的学案不尽相同)；是学生进一步自主深入探究(不同学生学习不同的语文)的抓手，也是教师引导共议整合提升(体现对课文的立体感悟)的重要凭借；最后，倡导学生总结完善和延伸学习方案(追求在课堂上会学和在生活中学会)。由此，学案的构建与运用贯穿于课堂教学的全过程，成为培养自能阅读能力的依托。 语文素养：素养，就是平日的修养，指人通过长期的学习和实践(包括修习培养)而在某一方面所达到的知识、技能、品德、思想的高度。语文素养指的是学生在语文学习的过程中所获得的语文修养。全国小语会理事长崔峦指出语文素养是指一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文素养的内涵丰富、外延广阔，要全面培养学生的语文素养，关键还是要突出重点，我们这个课题所研究的是指那些在学校教育中习得的最基本的语文素养，比如：以语感为