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动物生物学实验教学改革初探与实践 　　摘要：强调了动物生物学实验以学生为主体，对实验内容的讲授、实验的准备、实验的操作及评分系统等方面进行了初步探索和实践。整个教学过程以学生实践为中心，大力开发学生的创新思维，积极锻炼学生的胆识，努力提高学生的动手能力和团队协作能力，达到培养应用型人才的目的。 　　关键词：动物生物学实验；主体；实践 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0167-02 　　动物生物学实验是高等院校生物技术专业的一门重要专业基础课，是动物形态学、动物分类学、动物生理学、动物胚胎学、动物演化、动物行为以及动物生态学等多门学科的简要而有机的融合，是动物生物学理论课的延伸和拓展[1，2]。 　　传统的实验教学方法往往以教师为主体。在课堂上教师首先对实验目的、内容、材料、用具、操作及需要观察的内容进行逐一讲解，然后学生按照实验指导操作步骤完成实验过程和观察，最后写出实验报告，由教师评定成绩[3]。以简单的平时成绩加实验报告和期末成绩为依据进行评分，抹杀了学生的创造性、主动性和积极性；同时，学生对知识的记忆不够深刻，动手能力欠佳，思维没有得到充分发挥。下面从以下七个方面谈谈动物生物学实验以学生为主体的教学改革。 　　一、锁定首课，贯穿全程 　　每个学期第一次的动物生物学实验课都是非常重要的。必须在这一次课程中，让学生知道每一次实验内容是分成实验准备、外部观察、处死办法、解剖步骤、各系统组成、位置及简单功能、实验报告等部分，随机挑选学生，由学生上讲台讲解给大家，教师做查漏补缺，再结合人民饮食习惯确定每个实验的顺序。整个学期的实验都将以学生为主体进行实验，并进行对应的考核。 　　二、学生讲授，教师补充 　　每一次实验课都是按照实验准备、外部观察、处死办法、解剖步骤、各系统组成、位置及简单功能由学生根据实体动物进行演示讲解，然后由教师进行补充或更正，最后由学生根据要求观察和实验所需要的部分进行现场考核，这样能充分调动学生学习的积极性和创新思维能力，培养学生预习知识的学习习惯，锻炼学生上台发言的胆识和调动师生间的互动。如在血细胞分类中为什么瑞士染液能成功区分嗜酸性粒细胞和嗜碱性粒细胞；外部观察部分先随机挑选1―2名学生进行讲解，再由教师由前到后、由上到下进行系统地讲解和观察，比如鸟类的羽毛分为哪几类等培养学生系统思维的习惯；在道德界限范围内充分发挥学生的想象力，如闷死、淹死、割喉放血、麻醉致死等，并且各组实验动物由各自决定其处死办法；解剖步骤先挑选1―2名学生拿着实验动物进行演示讲解，教师再补充和更正遗漏或错误部分。同理，动物各大系统的组成、位置和功能也是这样操作，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。教师在整个过程中主要起到引导、修正和解惑的作用，这样能极大提高教师自身的知识涵养和教学能力。 　　三、过程提问，查漏补缺 　　学生在进行实际解剖、观察和实验操作的过程中教师主要是进行知识强化的提问和查漏补缺。每组学生在完全认识、理解动物内部组织、器官、系统的形态、结构和功能后，邀请教师进行“学习”。教师可以每组集体或单独提问学生进行回答，所有实验内容回答正确即判断为合格，如果出现某个学生或小组全体成员1―2个问题不能对教师进行合理的讲解即判断为不合格，在课堂结束之前还有一次邀请教师进行“学习”的机会。验证性的实验要求学生掌握简单的实验操作，不利于学生思维的开发，因此在实验教学中，增加综合性的实验，循序渐进地引导开展实验。在循环系统部分加入了主动静脉的识别观察、心脏采血技术、血细胞形态观察及脉搏和环境之间的关系；在神经系统加入了交感神经和迷走神经的识别观察、刺激神经诱发肌肉收缩的实验等。这些内容是随实验动物的发展逐步添加到考核内容上，逐步扩大了学生的知识面，不会造成学生的识记负担和记忆混乱。 　　四、实习参观，巩固记忆 　　每年暑假，生物技术专业的学生都要到百色市大楞乡大王岭原始森林自然保护区进行动物野外实习。通过野外实习这个实践教学环节，巩固了学生所学的动物生物学分类知识和制作标本的技能，增强了团队合作、团结友爱的精神，极大地促进了学生之间以及学生和教师之间的友谊。同时，根据课时的安排，组织学生到北海浅滩潜水区，开放的教学模式巩固了学生对低等动物的分类和构造的识别；在脊椎动物的讲解方面，安排学生到特种经济动物饲养场、养畜禽场进行实习，通过现场解剖诊断疾病，学以致用地扩展了学生的知识面，在对所学的动物生物学特性进行具?w化识记和巩固外，还增强了学生热爱农业、投身农业的信心，这样对饲养场场主来说也提供了员工来源和技术服务。学校与企业应联合培养技术人才，强调学生通过“做”来掌握技能，培养学生的动手能力，有效地克服了传统动物生物学教学理论脱离实际的弊端，知识的