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医学留学生全英文病理学教学体会 　　摘 要:本文结合教学实践的体会从教学准备时师生应关注的主要问题、教学实施时可采取的有效方式和教学考核时需考虑的主要评价指标三个方面进行了阐述,旨在积累教学经验,以期提高医学留学生的教学质量,同时也为其他医学院校提供借鉴。 　　关键词:全英文教学 留学生 病理学 　　中图分类号:G642.3 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)24-018-01 　　 　　随着经济的全球化和高等教育的国际化,留学生教育渐渐成为我国教育国际化的重要组成部分,并成为反映学校教育水平的重要标志,而同时教育事业的深入发展和我国国际地位的提高也吸引了大批留学生,留学生教育的开展已成为体现一所大学开放程度和国际化水平的标志[1]。我院从2006年开始招收医学留学生,病理教研室承担了病理学理论和实验课的全部教学任务,经过两届留学生的教学实践,有了自己的感想和体会,总结出来一方面为更好地开展教学工作积累经验,另一方面也希望能为其他医学院校的留学生教育提供借鉴。 　　 　　一、教学准备阶段(备课) 　　 　　教学前的准备工作是教学能够顺利进行的前提和保障,包括学生信息的收集、教材的选定和电子课件的制作以及教师自身专业英语表述能力的加强。有统计资料表明中文授课备课与上课时间的比例为5:1,而英文授课则需20:1,也就是说我们必须投入4倍的教学准备时间,才能达到与中文授课同等的教学效果。 　　1、学生基本情况的了解 　　只有充分了解留学生的总体情况和特点,才能开展有针对性的全英语教学。我校招收的医学留学生多来自印度等东南亚国家,学习目的是回国后从事临床工作,必须通过国内的执业医师考试,因此必须据此安排教学的具体内容和考核方式。从语言角度来看,他们所在国的官方语言是英语,因此有良好的英语听读写的能力,但发音并不标准,方言很重,习惯把清辅音t,k,p读成浊辅音d,g,b, 这种清辅音浊读的情况给教师的理解造成了一定的障碍,使师生交流存在一定困难,针对这一点,教师只有与学生多交流,适应学生的发音,增进与学生的感情,才能保障教学在轻松融洽的氛围中进行。 　　2、教师专业英语表述能力的加强 　　我们的教师在多年的应试教育训练后读写能力较强,但听说能力薄弱,因此在讲课中一旦被打断,就担心不能按计划讲解备好的内容,但经过实践发现只要你能听懂学生的问题,又有足够的词汇量,尤其是专业词汇,就能应对自如。为此我们可做如下准备:1)参加英语口语培训班、收听英文广播和CCTV-9对话栏目或学习网上下载的英语视听材料;2)克服自身的语言障碍,纠正不规范的发音,这可借助相关词典或软件来纠正发音;3)经常阅读病理专业权威版英文教材,并访问专业网站:如美国南卡罗莱州大学的病理网、湘雅医学院病理网等,利用网上的优秀讲义和课件充实自己的教学内容和专业英语词汇。 　　3、教材的选定 　　教材作为教学内容的载体,是学生学习的基本向导、教师进行教学的基本工具。“医学英文原版改编双语教材”是本专业的资深教师根据《Concise Pathology》,结合本专业实际情况编写而成,具有很强的实用性,因此我们在理论课上选用了该教材,实习课则结合教研室现有的教学标本和切片编写了配套的“学习指南”,并给学生推荐一些参考书,如《Basic pathology》、《Robbin’s pathology》等,促进学生对教学内容的消化吸收。 　　4、电子课件的制作 　　电子课件是教学实施的一个非常关键的演示平台,而一个好的课件不仅要求重点难点明确,条理清楚,而且还要能吸引学生的注意力。因此我们喜欢在课件中穿插一些图片、表格、动画和flash,这既能吸引学生的眼球,又能使复杂枯燥的内容变得生动简单,很受同学欢迎。 　　 　　二、教学实施阶段 　　 　　教学效果不仅取决于我们的PPT,还取决于我们用何种方式传授给学生。教学实施阶段对教师的基本要求是讲义书写规范,发音标准流利,描述准确恰当,但在利用PPT时切忌照本宣科,应加以必要的引申并注意师生间的互动,不要一个人唱独角戏。现介绍一下我个人的一点理解。 　　首先要明确专业英语授课的内容不是英语,而是专业知识,所以不要过分注意英语本身,而应注意如何把复杂的专业知识以简单的句子讲述清楚,使学生轻松地理解。讲稿最好能背出,但讲解时要注意解释。讲课中尽量使用简单句型,化繁为简,并辅以肢体语言,以利于理解为宗旨。 　　其次在教学实施过程中,因留学生已经习惯本国的开放式教育,所以传统的“灌注式”应尽量避免,可多考虑一些互动式的方法,下面简单介绍几种。 　　1)提问式:经过这样的启发式互动,可充分了解学生对该部分内容掌握的程度和对刚讲过内容的接受情况,对培养学生的学习兴趣和提高教学效果十分有效