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参与式教学在高职教育中实证研究 　　【摘 要】本文阐述参与式教学的内涵及其在高职教育中的重要作用，并对环境艺术设计专业三年来基于参与式教学理念的实证研究进行总结。 　　【关键词】参与式教学 高职 环境艺术设计 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）07C-0179-03 　　参与式教学能够充分体现学习者的主体地位，强调学习者在学习过程中的高度参与，通过激发学习者的积极性和主动性，提高学习者的创新能力。我校环境艺术设计专业在人才培养模式、课程体系建设、课程与教学整合、教学方法等方面进行改革，经过三年的实践，形成了“以学生为主体，以教师为主导”的“双教一体、授受同步、协同创新、有效参与”的参与式教学模式。 　　一、参与式教学的内涵 　　始于二十世纪五十年代，首用于国际援助项目的参与式教学于二十世纪末引入我国，并应用于培训和学历教育中，因其注重培养学习者的主动性、积极性和创新精神，应用效果良好，广受师生欢迎。 　　从本质上讲，参与式教学是一种教学理念，而非单一的教学方法。教学理念是指个体对“教”与“学”等一系列人才培养活动的基本认识和想法，是教师看待教学目标、选择教学方法的内在原因，也是学生学习效果的重要影响因素。教学理念主要分为“教师中心”与“学生中心”两种，参与式教学理念是基于机械、被动式学习而提出的，其打破传统教学模式，通过构建“教师―学生”的“主导―主体”关系，积极倡导以学生为中心，重视教学过程中教与学的互动，促进师生、生生之间的信息交流，使用多种手段和途径，旨在构建民主、宽容的开放课堂，鼓励学生积极有效地参与教学活动，并在参与中获取知识、掌握方法、提升实践动手能力和解决问题能力、形成正确价值观，实现创新型高技能人才的培养目标。 　　二、参与式教学在高职教育中的重要作用 　　（一）满足了现代高职教育创新型高技能人才培养的要求 　　《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》指出：完善校企合作、工学结合的人才培养体系。将工学结合贯穿职业教育教学全过程，学生从入学开始就接受相应的动手和实践课程，并根据培养目标同步深化文化、技术和技能学习与训练，逐步实现就业需求和人才培养的有机衔接。加强科学素养、技术思维和实践能力教育，加强实验、实训、实习和研究性学习环节。 　　参与式教学是“工学结合”人才培养模式的实施途径之一，并能贯穿职业教育的全过程，以项目和任务为载体，以学生为中心，充分发挥学生主体能动性，使学生广泛接受相应的动手和实践练习，其有助于提高学生参与课堂教学的积极性、培养学生的系统思考和不断开拓的创新能力。同时能促进提升实践动手能力和解决实际问题的能力，满足了科学素养、技术思维和实践能力教育的要求，完全契合了现代高等职业教育的要求，所以参与式教学理念的实施有着重要的意义。 　　（二）有效解决了高职教育现存教法与学法的问题 　　综观当前高职教育的现状，不仅要重视人才培养模式、课程体系等宏观方面的改革，同时还要注重各具体课程的微观改革，解决教法与学法的问题、上课的质量问题等。现行最典型的教学场景为：师生共同构成一个教学体，教师台上表演， 学生台下充当看客或听众，知识和信息从教师到学生形成单向流动并导致普遍出现“台上教师津津乐道，台下学生昏昏欲睡”“教师讲，学生听，出了教室忆不清”的尴尬局面，学生对教学的参与度低。究其原因，主要是因为传统的灌输式、注入式教学以教师为中心，使得教学变成了一种单纯的知识传授，教法和学法分割，缺乏积极有效的参与互动。 　　参与式教学中教师以岗位职业能力要求为依据，进行课程体系开发与课程设计，注重课程与教学的整合，以此提高教师授课的质量与效率。教学设计注重开放性、民主性、参与性，提倡思考与思想碰撞，充分调动学生课内外学习的主动性、积极性，提高学生的教学参与度，并促成学生自觉主动地分析、思考和回答问题。在互动交流中激发学生的创新意识、团队合作精神，增强学生的语言表达能力、协作与创新能力，满足高技能创新型人才的培养目标。 　　（三）适应了现代信息化教学发展的需要 　　教育信息化是现阶段国家教育改革的重要发展战略，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》文件强调了信息技术对教育发展的重要影响，各教学单位都予以高度重视，传统教学的授课模式和方法已经不能满足信息化教学需求，而参与式教学能充分体现“以学生为课堂主体”的信息化教学特点，学生上课前充分利用网络、移动app等信息化技术完成自主参与学习环节。课堂中，教师通过创设的教学情境和工作任务，运用项目教学法、行动导向教学等方法引导学生思考、探讨、发现问题，并协作解决问题。课后，为学生的拓展学习和延伸学习提供了支持，最终使学生完成知识、技能和素质的提升。参与式教学