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合理运用分层教学对初中物理教学影响 　　对于初二学生来讲物理学科是一门新课程.因学生在学习生活中接触到的物理现象和物理原理的程度存在很大的差异，导致他们对物理这门新学科的接受程度不同.有的学生理解力强、对物理感兴趣，他们接受物理知识也就相对很快；而有的学生缺乏兴趣爱好，或者学习基础薄弱，他们学习物理知识比较慢，这样长期下去会导致班级中学生的物理成绩参差不齐.随着新课程改革开展与深入，新课改对初中物理的教学提出了很多的要求，教师们要不断地提升教学的能力，采用科学的教学方式，运用多媒体等手段进行教学，以激发学生学习物理的兴趣，促进学生的全面发展.而分层教学确是一种较为有效的教学方式，它能针对不同层次的学生进行教学，促进学生物理素质的提高.本文将对分层教学在初中物理教学过程中的应用进行分析与探讨，抛砖引玉希望能给初中物理教学带来启示. 　　1分层教学概述 　　分层教学是为了缩小不同层次学生之间的差距而实施的一种新的教学策略，教师根据教学大纲以及课程标准，将不同类型的学生进行分层，给每一个层次的学生制定适宜的教学目标，创设符合其认知规律的教学情境和探究活动，使不同层次的学生能够在最近发展区内科学地展开学习. 　　分层教学在初中物理教学实施过程中应当遵循因材施教和主体性两大原则.在初中物理教学中应用分层教学的核心与前提就是因材施教原则.由于初中生正处在青春期，青春期的学生刚开始有自己的想法与见解，个性存在很大程度的差异，因此初中教师应当随时、细心地观察学生的心理变化，客观的去评价学生的学习基础、学习方法、理解认知能力，然后根据学生的具体情况.以及学生的反馈来制定相关的教学计划，采取相应的措施，这样才能够有针对性地进行高效指导教学. 　　主体性原则是指在教学过程中，以学生为主体，教师的作用在于指导和帮助学生，物理中的很多规律和定律需要学生通过实践来发现，在学习物理的过程中需要学生自己去主动发现问题、探讨与分析问题、尝试并解决问题，通过这样的学习方式能够使学生掌握到更深刻的物理原理，加上教师的指导，学生能够在掌握物理知识的同时掌握相应的物理学习技巧.以学生为学习的主体，教师从旁辅导教学，需要教师明确教学的目的与教学大纲的任务，实施分层教学时，要根据具体学生的差异进行因材施教，激发学生学习物理的兴趣与信心. 　　2分层教学在初中物理教学中的作用 　　每个学生生活的家庭、社会环境等因素造成了他们在生理和心理上的各种差异，这些差异对于学生的学习基础、理解和认知能力有着极其重要的影响.初中物理课堂教学中，主要的教学内容是基本的物理知识、科学学习的物理方法、正确的物理思维以及创新能力.基于学生的差异，根据学生的实际情况因材施教，对不同层次的学生采用适宜的教学方法以提高他们的学习效率，突破他们学习的局限，从而缩短学生之间的差距.分层教学需要对学生有充分的了解，要求教师能够根据具体情况有效地制定教学的计划与方案，采用科学合理的教学方式进行有效的物理教学活动. 　　3初中物理教学中分层教学的策略研究 　　分层教学从整体上可以将其分成两种类型：第一种，班内进行分组分层教学；第二种，走班式分层教学.本文只介绍班内分组分层教学的相关策略，并给出相应的教学案例予以讨论与研究. 　　3.1学生分层 　　在班内分组分层教学形式当中，第一步，应当从整体上分析并且选出适合进行该教学形式的实验班级，并且将其他的班级作为对照班.班内分组分层教学的形式和内容，主要适用于学生的层次较多、成绩以及学习能力的差距十分明显的班级.因为在这样的班级中，学生能够分成较多的层次，这样的班级进行分层教学也很有必要；第二步，对学生进行分层.这就需要教师对班级内学生的具体情况进行详细的了解，从不同的角度出发进行分析与研究，就能得到不同的分组办法，而不能仅仅是通过考试成绩进行分层，这样操作虽然十分方便简单，但是分层教学的效果很难达到，而且成绩不能代表学生的全部，有的学生的成绩不是真实的，这样根据成绩进行分层教学时，就无法真正有益于学生，而且也会降低教师对于学生的期望. 　　那么，如何对学生进行分层呢？需要做到以下几步： 　　首先，科学分层.对于分层的这部分学生的班务工作要提前做好，这样才能明确分层的目的，而问卷调查法是最常用的方法.问卷调查的作用在于充分地听取班主任以及各科任课教师的建议，充分掌握学生的具体情况，对学生的基础水平、学习能力、个人智力、学习态度、学习方法、学习兴趣、表达及动手能力等多个方面进行考虑，将学生分层.通常分为三层：第一层，学生基础非常薄弱，学习过程中有诸多的障碍，对于学习没有足够的兴趣，上课的时候注意力不集中，几乎很少参与教学活动，动手与表达能力都很弱，没有好的学习方法和学习习惯，不能主动的去学习，结果导致学习能力很差；第二层，学生的学习基础较好，