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合作教学模式在初中英语教学中实践 　　在现代社会，教师与学生应是平等的。有一位教育家曾说：“教师与学生的脸是对立的，感情不能对立。”成功的英语教学策略，应该体现以学生为主体，以培养学生的合作精神和实践能力为重点。实施以培养学生合作学习为主的“合作教学”模式，通过师生之间、生生之间的网络型交互式的相互提问、相互交流、相互讨论等，在合作式的民主互动的和谐氛围中进行，有利于学生的创新思维和实践能力的培养。 　　一 模式的简称 　　“合作教学”也叫“小组教学”、“伙伴教学”。人数以4人为宜（可以是同桌、前后桌，也可以不是），这样便于进行会话、接对子的活动。人员自愿结合或老师调配。 　　二 模式的优势和适用范围 　　三 模式的应用 　　问题与答案哪―个更重要？早在上世纪三十年代，陶行知先生就言简意阂地说，创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思考的可能。培养创新精神，首先要培养学生敢想、敢问、敢说、敢做的个性。新课程英语教材在这方面给我们提供了很好的材料。现以JEC Book l B Lesson 90 Workbook第三大题为例加以说明。呈现在我们面前的是一幅人们在海滩休息、玩耍的情景，题目要求学生看图互相问问题，然后就此图片至少说七个句子。我让两人一组的合作小组互相提问，然后按一定的顺序连成一篇短文。几分钟后用竞赛的形式让各个合作小组派代表发言，学生们积极性很高，所提的问题应有尽有，而且对同一个问题，有不同的答案，所表达的句子远远超过七个。这样，不但很好地复习了本课的知识点描写人物（describlepeople）的外貌、衣着、动作，而且不自觉地复习了疑问词what、what time、when、why、where、how、how many的用法。通过学生们的全力合作，一篇生动活泼基于课文但又超越课文的看图说话材料呈现在我的面前，收到了意想不到的效果：It’s Saturday today. The Green family are not at home. They are near the river. They look very happy. Mr Green is eating bread, and Mrs Green is drinking. Their son, Jim is sitting beside them. He is playing with sand. They are not wearing shoes. Behind them there are two men sleeping on the ground. In the river two children are swimming I think one is a boy, and the other is a girl near the bank of the river two boys are playing model boats. Oh, over there two girls are listening to the radio. The tall girl wears a skirt, and the short one wears black trousers. 　　“发散思维是一种寻求多种答案的思维，它指向于多种答案。发散思维又被称为求异思维，其操作特征是大胆假设、思路广阔、灵活多样，鼓励初中生在求同思维的同时进行求异思维，在解决问题中选择最优策略具有重要的应用价值。”如果教师留心观察，不难发现新课程英语教材中有许多练习有利于培养学生的发散性思维。以JEC Book l B Lesson 116 The supernnarket near my home为例，加以说明。课文介绍了作者家附近的一家低价超市，里面能买到像练习本、尺子、钢笔、彩色铅笔、橡皮和地图之类的学习用品，能买到饮料、蔬菜、水果等各种各样的食品。商店服务态度好，吸引了许多顾客。我给足时间，让合作小组讨论文章后面给出的七个问题，重点讨论第七题：Do you think Price－Low is a nice place to buy thing？Why do you think so？教师必须明确：小组活动的过程比活动的结果更重要。对于前六个问题没有什么疑问，而对第七个问题则展开了激烈的辩论，学生们各抒己见，求异思维表现得淋漓尽致，下面是几个小组的发言摘录。 　　Group 1：I think Price－Low is a nice place to buy thingsBecause the things are very cheap, and the people in the shop are very