合作学习在高职商务英语专业教师间模式设计.docVIP

合作学习在高职商务英语专业教师间模式设计 　　【摘要】作为一种富有实效和创意的思维方式和教育理念，合作学习能够有效地推动教师之间、专业之间的互动发展，特别是以网络为平台的方式，能够使教师在任何时间和地点完成。本文以高职学校商务英语专业为例，设计教师的合作学习的有效途径，以形成教师之间的有效交流，在授课和科研方面促进教师专业素质的发展，培育合作文化，增强团队精神。 　　【关键词】合作学习 模式 商务英语专业 　　一、高职高专英语专业教学的现状 　　近年来由于高职教育的迅速发展，学校规模在不断增大，关于教师专业发展的相关探讨与研究一直是各学校重视的内容。但是教师培训中的合作学习依然存在一定缺失，这不太适应目前对英语人才的要求。据调查，我国各省市地区的经济结构不同，各行业对职业英语的要求不同，因而经济发达的地区，涉外企业密集的地区，对应聘者职业英语的要求更高。高职院校现有的英语教师队伍多缺乏专业岗位所需的专业知识，势必会影响职业英语教学质量和教学效果的提高。目前公共英语的教学内容和方式比较单一。很多学校系与系之间的学术交流就不多，即使是讲授统一学科的老师，也是各讲各的，课下缺乏探讨和交流的机会，能坐在一起切磋和沟通的时间不多，因此在一定程度上阻碍了培训中合作学习的发生。 　　就高职高专的英语专业教学来说，随着全球化进程，高校育人模式也发生较大变革，越来越多的高校已经改变单一英语专业的设置，如辽宁省大连外国大学英语专业现在也设置了商务英语方向，增设第二外语日语、经济学、国际贸易等学科。省内的东北财经大学也设置商务英语学院，教师大多是学英美文学专业的文学博士，所学和所讲内容不完全对称。从商务英语专业教师群体来看，大部分教师毕业于普通高校的英语专业。这些教师普遍对商务方面的专业知识，如金融、国际贸易等领域缺乏深入的了解。于是造成商务英语专业教师虽然有过硬的英文基本功，但是专业知识匮乏，无法保证学生做到相关的专业课程的有深入了解和英语专攻相结合。另外有高职高专学院曾安排过金融系老师讲解商务英语课程，结果学生不买账。因为老师把课上成了专业课，不是英文课。那么为了适应商务英语课程既保持“英语”专业特点，又能全面把握“商务”本质，使英语专业教师的发展顺利与所教专业深层对接，是颇值得探讨的课题。一方面，英语教师的专业成长较多为经验积累模式，而目前由于学生数量增加，英语教学也出现了大班授课的情况，由于课堂人数多，高职高专的学生英语水平参差不齐，而教师往往无法照顾到学生的个别情况，仍然是以讲授为主，教学方法也比较陈旧，在教学改革中忽略了探讨新理念，研究新形式，这并不利于学生提高英语能力，教学效果不佳，且部分教师自我发展的意识不够强。这也是目前越来越多师范院校针对语言专业学生开设其他专业课程的原因之一。这是高职院校的主要教学模式，但主要是因为专业课程的实践性缺乏。因此我们应该改变原来单纯课堂教育的方式，设计一种以就业市场为导向，培养满足市场需求的英语人才，提高高职学校毕业生的就业竞争力。但是每个老师的能力和背景不同，如何能做到培养适应社会和就业市场需要的那种英语人才，应该是老师们共同探讨的问题，因此，研究高职高专商务英语老师合作学习对于提高毕业生的就业能力也很重要。 　　二、合作学习在高职高专英语教学工作中具有重要意义 　　针对高校商务英语专业教师面临的普遍现状，我们认为，设计一种合作学习的模式尤为重要。合作学习是起源于美国的一种重要的学习方式，即学习者以小组为单位，通过共同的工作来达到促进个人和他人学习效果最大化的目的。当前，我国高职高专中英语教师比例很大，提高英语教师的教学水平和整体素质对于高质量地完成教学任务，实现自身和学校的更好发展有重大意义。当然，合作学习对这些教师来说应是一种生活态度，一种价值观。随着终身制学习观念在全社会的流行，外语教师的发展也成为一个终身的、自主的过程。 　　（一）合作学习能够提高教师的合作意识 　　合作学习往往被人们理解为是学生之间组织学习小组，互相探讨互相交流增强合作能力的一种方式。但是在新的教学改革中，我们认为，不仅仅学生需要合作学习，学校的教师也应该在组织学生课堂学习之外，将教学中遇到的难题和困惑与同行们一起进行研究讨论，达到教育教学的目的。许多教师在授课和科研的过程中，只注重自己钻研，不同的老师会遇到不同的问题，如果仅仅靠自身的努力去解决问题需要时间，而且不一定有效果，但如果将问题都拿到一起去研究探讨，学习别人的优势，吸取别人的教训，不断地进行思考和自我反省，从而把更多的学习成果转化为持续进步的驱动力，这无疑会提升教师的素质和综合能力。 　　另外，除了教学上的探讨与交流，一些教师也致力于科研，通过合作学习，高职高专的英语教师可以针对英语教学中遇到的问题共同探讨，更细致和深入的进行研究，成为配