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口蹄疫一课运用案例教学法教学设计 　　摘要：笔者在教授“口蹄疫”一课中，设计运用案例教学法，取得了良好的教学效果。设计中分举案、解案与结案三个主要步骤，突出了教学的重点与难点，培养了学生的对比分析与诊治能力。我认为案例教学是进行畜牧兽医专业教学的一个成功教学方法。 　　关键词：口蹄疫；案例教学法；教学设计 　　 　　“口蹄疫”，选自高等教育出版社猪病防治学科第二章“猪常见传染病”第一节“猪病毒性传染病”。口蹄疫病广泛分布于世界各地，是流行的世界性传染病，传染性极强，不易控制和消灭，联合国国际兽疫局把此病列为A类中的第一位传染病。这一节在教材中占有重要的位置，学习本节课，对于学生掌握口蹄疫病的分布、病原、流行特点、症状、剖检与防治有着重要的指导意义。如何上好这一节课，我运用案例教学法精心设计，并在实际教学中取得极佳的效果。现将运用案例教学法的教学设计及理念论述如下。 　　 　　一、教学目标 　　 　　1. 目标设计 　　（1）知识目标：通过本节学习学生能够掌握猪口蹄疫病原特性、流行特点、症状、剖检特征、诊断与防治方法。（2）能力目标：培养学生比较分析与诊断能力。（3）德育目标：促进学生树立积极向上、求真务实的学习观和人生观，激发学生的专业学习兴趣。 　　2. 设计理念 　　符合教学大纲要求，从识记、理解、掌握三个层面上学习猪病防治知识，明确了本节的要点，起到导向、控制、中介与测度功能。符合二年级学生在学完解剖与兽医基础学科基础上，应着重培养学生诊断、防治能力的学习方向。 　　 　　二、教学重点与难点 　　 　　1. 教学重点 　　口蹄疫的诊断与防治。 　　2. 教学难点 　　口蹄疫诊断与防治方法的掌握。 　　3. 设计理念 　　确定本节的重点与难点的依据是，学生学习的最终目的是通过此课的学习掌握口蹄疫的病症，从而有正确的诊断与防治的能力。确定这样的重点与难点，便于学生抓住关键知识，达到学习的最终目标。 　　 　　三、教学方法与学习方法 　　 　　1. 教学方法与设计理念：案例教学法 　　运用案例教学法的目的在于，让学生在解析实际案例的过程中，更加深入地理解病原，流行特点，掌握病例的典型症状，准确无误地诊断出案例疾病，制定出防治措施。同时强化了学生对口蹄疫病的形象认识，有利于积累诊断经验。案例教学法的运用能更形象、更直接地体现教学的重点与难点，使教学目标借助这一教学方法理想实现。 　　2. 学习方法与设计理念：循序渐进学习法 　　学生的学习围绕案例而展开。由案例提出的问题，学生分析问题，教师帮助点拨，最后由学生归纳解决问题。这就是循序渐进的学习方法，这个过程中学生有疑问，有探究，有合作分析，有自主思考。整个的课堂学习过程是水到渠成的过程，符合学生的认知规律。 　　 　　四、教学过程 　　 　　1. 举案：大屏幕展示案例，提出学习目标（设计用时：5分钟） 　　(1)案例：张三家近日从市场上买了三头猪，刚到家一天，在喂养时发现，三头猪表现沉郁、不吃食、口角流涎、行走时跛行。张三请来兽医给猪诊治。经检查，病猪体温41 ℃，口腔、舌面、鼻盘和蹄叉部有许多的水泡，有的已经破溃出血，形成糜烂。兽医告诉张三，他买猪所在市场正流行一种病，专业实验室用牛、羊、猪、豚鼠和1～2日龄小鼠做接种实验，所有动物都发病，已经确诊。 　　(2)设计理念：利用大屏幕展示案例激发学生的研究兴趣，附以鲜明典型的病例图片用幻灯片打出，给学生以极强烈的感观刺激，加强了学生对此病的形象认识，有如临现场的感觉，能够迅速抓住病例的典型症状。接着以四个层递式的问题“请你结合教材解析案例，张三家的猪发病的典型症状是什么？实验室的结果说明什么？此病有何流行特点？如何诊治此病？”提出本节的主要学习目标，引起学生极大的求知求解欲望。 　　2. 解案与结案：导读教材，分层理解（设计用时：20分钟） 　　(1)解案与设计理念：以上述四个问题为轴心，发动学生以组为单位，结合教材，分层分析讨论。四个层次性问题由浅入深，激发学生的求知欲望，引领学生深入教材，对比阅读，加深和扩展了学生对教学内容的理解，利于培养学生思维的广阔性和灵活性。 　　(2)结案与设计理念：通过分层理解，分组讨论，大大降低了教学难度，使教学目标呈渐进性实现，案例结论自然得出。课堂结构也显得紧凑而顺理成章。 　　在这个过程中做板书归纳，板书要简明扼要、条理清晰，抓住了案例解析的要点，突出了教学重点，培养了学生分析诊断能力，便于学生识记归纳。 　　3. 学习、归纳流行特点与剖检特征（设计用时：5分钟） 　　在案例解析，得出结论板书完毕之后，与学生共同对口蹄疫流行特点、剖检特征知识作概括性的归纳。以幻灯片出示归纳内容的提纲，在学生口头总结的基础上，教师