发挥体育教研职能作用 促进体育教学质量新跨越.docVIP

发挥体育教研职能作用 促进体育教学质量新跨越 　　【摘要】进修学校创新机制，体现专业化打造，注重教研成效，关注教研员的职业发展，引领教研员提升专业素养，提高专业水平，提高基层教育教学质量。 　　【关键词】创新机制；专业成长；教研职能 　　 　　问题提出：立足于进修的发展理念，与时俱进，为教研员的学习工作提供最大的空间和弹性，尊重并认同教研员在自主研究和工作中富有个性的做法和创造，积极地为教研员提供成长的平台。 　　1．进修学校发挥主体优势，打造优秀教研队伍，推动教研员发展 　　教研员是教研工作的“领头雁”，教研工作能否取得成效很大程度上取决于教研员素质。为此，舒兰进修学校对我们确定职责，建章立制，规范管理，从以下几个方面加强教研队伍建设： 　　1．1加强教学调研，抓实抓好常规教研。 　　1．2构建评价机制，推进教研工作自动运转。 　　1．3开展丰富多彩的教研活动，促进教师的专业成长。 　　1．4加强教研队伍建设，夯实教研基础。 　　1．4．1注意师德规范。在师德形象上要做教师的楷模和表率，爱岗敬业，忠于职守。要求我们教研员要放下架子，谦虚谨慎，尊重他人，和谐相处，互勉进取，与学校、教师包括学生建立良好的人际关系。 　　1．4．2加强学习。在“两修三课”活动中，为提高教研人员的理论素养，每位教研员必须参加每学期一次的教育科学理论知识考核，成绩张榜公布，不及格者补考。 　　1．4．3注重实践。学校规定，每个教研员必须立足基层，服务学校。 　　2．体育教研员与时俱进的工作现状 　　在“两修三课”的背景下，体育教研工作更多强调的是专业研究、教学指导、创新教研模式。 　　2．1转变教育观念，主动提高自身素质 　　作为教研员在“两修三课”活动中，我自觉地认真地学习了“两修三课”的内容，即“两修”是指专业知识和专业技能研修，包括所教学科知识、教育科学知识、继续教育课程和教学技能、研究能力等五个模块的研修内容；“三课”是指对教师课堂教学评价的三个等级，分别是达标课、优质课和示范课。教师的“两修”与“三课”全部通过相关考核、验收后，由市教育局分别命名为“学科达标课教师”、“学科优质课教师”和“学科示范课教师”。 　　2．2在工作实践中与教师共同成长 　　在“两修三课”考核中，我深入教学第一线，进行达标课验收，优质课考核，督导检查时，发现学校体育教学工作和教师专业化成长中的实际问题，倾听学校的呼声，及时提供专业咨询、信息服务与技术帮助等。同时，结合听课、调研，与教师展开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所惑；与教师共同学习新的教育理念，共同研究探讨新的教学方法，共同总结和提炼教学经验。在实践工作中与教师共同成长。 　　2．3成为教师成长的引导者和促进者 　　2008年10月我们开展“非专业体育培训”活动，重点解决非专业教师在教学实践中遇到的问题，与教师共同切磋，平等交流。促使非专业教师胜任体育教学； 　　2．4成为教育教学研究的发动者和带头人 　　体育教研员是广大体育教师开展教研工作的带头人。我带领教师以教育局开展的“两修三课”为导向，紧紧围绕教学开展如何提高教师专业素质，如何安排好体育课程的教学内容问题研究。我带动教师明确主攻目标，开展扎实的系统研究，并形成系统的研究成果。 　　3．体育教研员在专业成长中发挥职能作用 　　3．1制定体育教师“备课制度”、制定“体育教师课堂常规”、“学生上体育课须知”。 通过建章立制，全面规范教师课堂教学环节，使课堂教学的教学秩序和质量进一步得到提高。主要强调一下备课制度：备课是上好体育课的基本保证，必须重点抓。无论是老教师还是新教师都必须认真备课。5年以下的新教师必须写详教案。教研员每学期都要对体育教师的教案进行检查，并评定为四个等级：优、良、合格和不合格；备课不仅要备知识点，要有教材重、难点分析和学情分析，更重要的是要备课的教学方法，教学方法要切合实际，有效地注意调动学生参与学习和积极性。 　　3．2制定课堂教学评价方案，实践验证评价指标体系的科学性、实效性。 　　在新课程理念指导下，教师的角色发生了转变，教与学的方式发生改变，我们对体育课堂教学评价也应随之转变。要求加强教师对自己教学行为的分析与反思，激发教师在自审、反思基础上的自评，以促进体育教师课堂教学水平的不断提高。 　　3．3通过开展多种形式的集体备课和教研活动等提高体育教师教学能力和质量。扎实开展集体备课、教学观摩、送课下乡、区域教研、课例分析、专题研讨、课题研究、理论学习、实践反思、经验交流等形式多样的教研活动。 　　主要教研活动如下： 　　3．3．1组织教师深入学习了《国家体育课程标准》以及《体育课程标准解读本》，认真学习讨论，更新观念，探讨新策略，利用新方法组织好课堂教学，在实践中