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单片机原理课程改革与实践 　　摘 要：针对单片机原理课程内容陈旧的问题，提出了以新型单片机STM32代替MCS51。通过课程内容改革，引进新型的STM32实验平台，采用理论与实践合一的教学模式，加大对学生的综合训练力度，显著提升了课程教学水平。 　　关键词：单片机原理；教学改革；教学实践 　　单片机原理是一门重要的专业选修课程，长期以来，该课程主要以MCS51单片机为对象开展教学。随着单片机技术的发展，新型单片机不断涌现，逐步改变了人们对单片机的选用方法。单片机原理课程具有很强的理论性和实践性，而现在的教学仍然沿用以前的教学模式，即将整个教学过程分为理论教学与实验教学，这种人为地割裂教学过程的教学模式已经不能适应现代教学的需要，尤其不适应创新人才的培养。本文针对单片机原理课程存在的问题进行了大胆改革，实践证明改革效果良好。 　　1 课程教学的现状和存在的问题 　　1.1 课程教学现状 　　我校单片机原理课程多年来都是以MCS51为对象展开教学和实践活动，虽然我们对课程进行了很多教学改革和尝试，但从学生选课的人数和学生在课堂上的表现来看效果并不理想。特别是学生前期已经学过了汇编与接口技术课程，他们感觉这两门课程没有本质的差别，两者都是使用汇编语言，接口也极为相似。因此，在理论教学中学生往往没有兴趣，做自己的事情，甚至逃课。这严重影响了教师的情绪，他们没有更多的兴趣和更多的精力投入到这门课程的教学工作中来，造成教学效果不佳。 　　另外，实验设备的相对老化和落后也对课程的教学产生了很大的影响。如果再购置新的基于MCS51单片机的实验平台来替代部分旧的设备，虽然可以解决实验平台老化的问题，但是不利于促进课程的改革。 　　1.2 理论教学与实践教学相对脱节 　　单片机原理课程具有很强的理论性和实践性，但是现在的教学方式是沿用以前的教学模式，即将整个教学过程分为理论教学与实验教学，两者在时间上和空间上完全隔离开。这就造成理论课上学生感觉枯燥乏味，实验课上又无从下手，这种人为地割裂教学过程的教学模式已经不能适应现代教学的需要。对于这种实践性很强的课程能否寻找一种创新的教学模式，使理论教学与实践教学进行无缝连接，是摆在任课教师面前的一个重要课题。 　　2 课程教学改革 　　2.1 教学内容要与时俱进 　　在淘汰旧的MCS51实验平台和更换新的实验平台之际，结合目前单片机技术的发展现状，我们对单片机原理课程的内容进行了重新探讨和定位。首先，明确单片机原理课程在培养方案中的地位和作用、教学目标和专业能力要求；其次，强调课程设计与时俱进，要将目前最先进的单片机技术引入到课堂教学中来。通过评估，我们将STM32单片机作为课程的首选教学对象。从我院硬件系列课程设置来讲，前期的接口技术课程采用汇编语言编程并涉及对接口中的寄存器操作，而STM32单片机课程强调利用STM32的固件库和使用C语言编程。另外，STM32中还包含了I2C，SPI，CAN和看门狗等前期课程没有遇到的接口，且STM32中有关定时器、串口、AD转换器的介绍要比以前学过的内容丰富得多。这样不仅可以使课程内容与时俱进，与前期课程形成相互补充和提高的关系，同时也为后期选修嵌入式技术课程打下良好的基础。在明确课程改革目标之后，我们对单片机原理课程进行了重新规划，其内容包括：STM32F10X系统及其架构、电源控制与时钟系统、通用和复用IO功能、中断和事件、DMA控制器、实时时钟RTC、独立看门狗和窗口看门狗、通用定时器TIMx、控制器局域网（bxCAN）、I2C接口、SPI接口、USART接口、模拟数字转换器（ADC）等。对课程重新规划后，学生不仅能接触到最新的单片机技术，而且能掌握STM32的使用和编程方法与技巧。 　　2.2 建立一种理论教学与实践教学无缝连接的教学模式 　　针对传统教学模式的弊端[1]和该课程的特点，我们对课堂理论教学和实验教学进行了大胆的改革。尝试把课堂理论教学搬到实验室，使理论教学与实践教学融为一体，并做到了无缝连接。这就使理论教学和实践教学相互渗透和相互融合，大大强化了课程的教学效率。通过采用这种教学模式，很多难以理解的接口问题可以通过现场的实验演示和学生亲自动手实践来解决，学生感觉到理解接口的基本概念、工作原理和编程方法容易多了。这种在实践中学习和在学习中实践的过程，打破了理论教室和实验室分离的传统教学环境，建立了理论与实践合为一体的全新的教学模式[2]。这种模式将“教师讲、学生听”的被动方式变为了学生全程参与的主动教学方式。通过把教学内容、实验演示和实验内容巧妙的结合，使教学内容更加充实，也使教学活动更加生动。 　　2.3 注重培养学生的兴趣和热情 　　“兴趣”是最好的老师[3]和最好的学习动力，只有让学生有了兴趣，才能使他们更