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卓越视域下探究式教学案例构建刍议 　　摘要： 针对新疆地区工科高校多民族学生混合编班、数理基础差异较大的现实情况，结合新疆工程学院区域应用型本科基础定位，在采掘机械课程教学中采用探究式工程教育理念，构造以问题为驱动核心的教学――实践互动案例。通过围绕模拟矿井平台设备展开的液压支架实践教学过程，说明如何设计无标准答案的发散型主题，激励学生主动参与教学活动并激发学习兴趣，有效诱导学生在实践环境中自主发现和解决问题。 　　Abstract： In view of the actual situation that many minority students always assign in a mixed classes， and their mathematics and physics level have extremely huge difference in Xinjiang， considering the factor of how Xinjiang Institute of Engineering run the school， inquiry teaching model was taken in mining machinery course， for building a series of teaching-practice case which is driven by some questions. By the practice teaching course of hydraulic pressure support， which uses utilities in simulated mine， how to design divergent themes that dont have unique answer will be interpreted. Inquiry teaching cases effort had been proved to be effective， in which stimulated students positive involved in the course of teaching and led them self-discovered and solved problem in the practice environment. 　　关键词： 教学―实验模块；液压支架；卓越工程师计划；工程教育；探究式案例 　　Key words： teaching-practice model；hydraulic pressure support；excellent engineer training programme；engineering education； Inquiry case 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）20-0264-03 　　0 引言 　　教育部启动的“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）始于2010年6月，目的是推动工程教育的工程化、国际化，更加强调实践实习、企业对人才的联合培育[1]。该计划核心目的无论是本科还是研究生层次，相比以往，都把探索发现工程问题的实践创新综合素质培育放在了最关键位置，怎样围绕“学校+企业”实践教学平台，结合区域特点的实际状况，构建适应创新需求的高校教学体系，让学校与企业紧密联系形成培养合力，达到“卓越计划”所要求的能力培养基本要求，不仅是目前194所已参与“卓越计划”试点高校所面临的现实问题，同样也是未来将要进入该计划的其他工科高校普遍应当关注的热点。在这个问题的研究中，对于卓越工程师的解读有不同的看法，而已经形成共识的一点是：系统实践环节教学方法的改革创新必然将在影响学生工程实践能力培养的过程中占据重要地位[2，3]。 　　瑞士洛桑国际惯例发展研究院的年度世界竞争力报告表明二十一世纪最初三年内，我国合格工程师数量依次居世界第47、47、49位[4]。在对我国工程教育一线教学的不断总结中，很多学者已发现：我国以往工程教学被广为诟病的一点在于“学生经历了系统的知识学习，而实践训练，尤其企业环境深度代入、能够打通工程教育和工程实践的训练，还极少有机会接触”，实践创新能力培养与学生探索问题发生原因、追究工程现象背后本质原因的能力息息相关，因此结合高校实际科研和校企实践平台的实际状况，构建开放式、探究型教学案例与强化实践中学习的目标不谋而合。 　　探究式教学方式在发达国家已被认为是优良的教学方式，其开放式、对工程实践、现实问题和学生主体的三重回归特点[5]，正在被国际工程学科教学逐步接受。“探究 　　（inquiry）”一词在1991年DeBoe