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合作探究模式在农村初中语文阅读中应用分析 　　【摘要】阅读是初中语文教学的重头戏，而就农村初中语文阅读而言，因受传统观念所影响，教师在课堂中所采用的模式较为传统，多以讲授式的教学为主，学生的兴趣和自主性难以得到提升，阅读教学效率始终不高。在农村初中语文阅读教学中转变教学观念，以新的课程理念为指导，充分发挥学生的自主性，通过探究模式而引导学生积极参与探究，这样才能较好地提升农村初中语文阅读教学效率。 　　【关键词】合作探究 初中语文 阅读 应用 　　初中语文新课标中明确指出，阅读是学生的主体性行为，要注重引导学生参与到阅读过程中，要关注学生的阅读体验，不能以教师的讲解来代替学生的感悟。在农村初中语文阅读教学中实施探究模式，充分发挥学生在阅读中的自主性，组织并引导学生展开探究活动，让学生积极参与到阅读活动中，在读中理解，在读中感悟，从而更好地通过文学作品的导读，让学生获得体验。 　　一、合作探究模式对农村初中语文阅读的意义 　　合作探究模式彻底打破了传统阅读教学讲授的模式，在整个阅读过程中，以学生为主体，通过任务而引导学生自主阅读，以问题而引导学生展开探究活动，这种决定教学模式不仅能较好地激发学生的阅读兴趣，也可让学生更好地参与到阅读活动过程中，获得对文本的理解，丰富其阅读体验。 　　（一）突出学生主体性，激发学生兴趣 　　农村初中阶段的学生在阅读中的兴趣不高，而传统教学应用的是讲授模式，故而学生的主体性难以得到体现。实施自主合作模式，学生需要在教师的指导下完成相应的学习任务，如《童年的朋友》的阅读中，对高尔基简介、背景、作品内容等，需要提前布置相应的学习任务，引导学生自主去完成。同时，在自主合作模式的应用中，极力强调要通过多种方式激发学生的阅读兴趣。 　　（二）促进学生合作交流，丰富学生体验 　　阅读教学重在让学生获得体验，在农村语文教学中应用合作模式有利于促进学生合作交流，深化对作品的理解。在实践中要注重自主和合作相互契合。如《花儿为什么这样红》中先问学生作者采用了什么说明顺序，从哪些方面写花儿为什么这样红，以此而引导学生阅读课文，通过交流而理解原因。结合学生的讨论情况，引导学生深入分析，如进化观点、自然选择、人工选择，学生可根据课文而发表自己的意见，这也就摒弃了教师单纯讲解的方式，整个课堂会更加活跃，学生在讨论中也能获得更好地理解。 　　（三）培养学生合作能力，促进学生全面发展 　　在初中语文阅读中，教师更多的是要做的是让学生从从古今中外的优秀文学作品中汲取精神营养。同时，提倡自主合作模式，学生不再是单打独斗，而是要和同伴合作而完成阅读任务，学生的合作精神得到了较好地培养，这对学生终身发展是极为有利的。 　　二、合作探究在农村初中语文阅读中的应用实践 　　在农村初中语文阅读教学中实施自主合作阅读模式，要把自主学习和合作探究有机的整合起来，且要充分整合教师和学生的关系，要让学生能在教师的指导下完成自主学习和合作探究，同时，也要整合课堂实际，发挥好教师在整个阅读过程中的指导作用。 　　（一）加强课前预习指导，引导学生自主学习 　　合作阅读模式强调的是要把自主学习和合作学习有机的整合起来，要充分发挥学生的自主性，故而在引导学生展开探究前，要根据目标而布置相应的任务，组织学生开展自主学习。在自主学习环节，要通过明确的任务引导学生去完成，且要结合学生的实际在要求上有所区别，不能忽视了学生的差异性，要注重培养自主学习的习惯。 　　（二）提出问题，引导学生展开合作 　　合作阅读模式的实施，自主学习是基础，合作是核心。在课堂教学中，教师要结合自主学习和目标，以问题、任务形式组织学生展开探究活动。 　　（三）发挥教师作用，及时进行点拨指导 　　学生在教师问题和活动的导向下展开阅读，而学生的认知能力、理解能力等尚不成熟，阅读中也就会遇到诸多问题，那么，教师就需要结合学生活动中所遇到的困难，及时给予相应的点拨和指导。首先，要注重引导学生结合讨论情况进行归纳，如《我的叔叔于勒》中对菲利普夫妇在盼于勒、躲于勒的过程中的形象，就需要引导学生根据其动作、语言、心理描写而进行总结归纳。其次，要结合学生的阅读讨论情况进行点拨。通过教师的点拨，引导学生讨论，让学生对文本有更深刻的理解，阅读效果才会更好。 　　三、在农村初中语文阅读中实施合作探究值得探讨的几个问题 　　结合课堂教学实践来看，在初中语文阅读教学中实施自主合作阅读模式，学生的兴趣得到了激发，自主性变得更高，在阅读过程中学生变得更为积极。但要更好地发挥自主合作阅读模式对初中语文阅读教学的促进作用，在实践中还需注意以下几个问题： 　　（一）自主学习中要注意给予学生指导 　　在探究前要注重引导学生自主学习，而自主学习中因学生知识、经验、理解能力等有限，要给予