基于现代学习理论的高中数学导学稿设计--以数学概念课设计为例.docVIP

　 ＺＨＯＮＧＸＵＥＳＨＵＸＵＥＺＡＺＨＩ　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 中学数学杂志　 ２０１４ 年第 １ 期 推导过程中所蕴涵的数学思想、方法等这些对学生 结束语 思维有很高锻炼价值的内容顺带而过，只要让学生 对于数学课堂高效教学行为的研究，迄今差不 记住公式定理即可，然后就应用它们来讲解例题．甚 多已有十多年的时间，有了许多研究成果，但现在仍 至在解题教学中也出现了这种现象：教师只讲题目 还在不断深入研究，所以哪些做法是属于高效率教 一步步如何做，而把怎么思考、如何分析的过程也略 学行为，也还处在实践和继续研究中．本文只是提了 去少讲了． 一下目前一线教师中普遍存在的几种误区，显然这 之所以出现这种现象，究其原因是有些教师在 四种片面认识或错误理解的做法肯定不会给数学课 认知上存在偏差：认为教学中不需要教过程，关键是 堂教学带来高效，当然也不是要完全放弃，而是要合 学生会做题，通过大量的题目训练，学生自然会理 理恰当应用，不要过了，就是走出了误区，“教之道在 解，数学成绩也会好． 可事实上，这种由大量训练得 于度”！ 到的好成绩只能说是暂时的，因为不懂过程、不理解 原理，学生只会机械模仿，只会做类似题目，一旦出 现稍加变化的题就不知所措．因此要走出此误区，必 参考文献 ［１］　 王光明．高效数学教学行为的归因［Ｊ］．数学教育学报， ２０１０，１９