2012年12月安徽省化学优质课说课课件B-分子和原子说课.ppt

分子间有间隔 混合等体积的酒精和水 故事不但能帮助学生明白道理，还可以借助沙子进入石缝中的宏观现象帮助学生想象微观事物、理解微观事物，使抽象问题具体化，使深奥的知识变得浅显易懂。 演示实验 哲理故事、难点突破 * 不同状态的物质分子间间隔一样吗？ 你能设计实验证明吗？ 压缩等体积的空气和水 结论 交流方案 设计方案 实施方案 学生演示实验 气态分子间隔较大 哲理故事、难点突破 * 固态 液态 气态 只是分子间的间隔发生变化， 分子的形状、大小不发生改变 〈 〈 哲理故事、难点突破 * 受热时分子间的间隔变大 遇冷时分子间的间隔变小 物质分子间间隔受到什么因素影响？ 热胀冷缩 哲理故事、难点突破 * 教学程序 知识梳理应用 引入课题 课后总结 引入课题 温馨情境趣味问题 趣味实验自主探究能力提升 哲理故事难点突破 多媒体辅助 理解 分子间隔 （难点） 探究 分子运动 （重点） 体验 分子大小 课后总结 知识梳理应用 * 1、分子，原子是真实存在的 2、分子的质量、体积都很小 3、分子是在不断运动的， 温度越高，分子运动速率越快 4、分子间有间隙，气态分子间隙较大 …… 你有什么收获？ 板书 知识梳理、应用 * 你能用分子、原子的观点解释吗？ 知识梳理、应用 * 说课流程 教材与学情分析 教学策略分析 教学程序 课后感悟 * 课后感悟 根据九年级学生的心理特征和认知体验，通过多种手段调动学生学习化学的兴趣，充分体验化学实验的乐趣，收到良好的效果。比如在教学中利用趣味实验让学生惊喜连连；又或者引入哲理故事启发学生运用多个角度来观察和思考。 * 我听见了就忘记了 我看见了就记住了 我做过了就理解了 * 淮北市第二中学 魏丹丹 说课流程 教材与学情分析 教学策略分析 教学程序 课后感悟 * 学习了物质的性质和变化之后, 会有很多疑问：物质是由什么构成的，为什么会有不同的性质，又为什么会发生变化？是怎样变化的？ 学习化学方程式,认识质量守恒定律的实质奠定基础。 从宏观的物质世界跨进微观世界的开端,可以使学生对微观世界有所了解。 承上 启下 1、教材的地位与作用： * 学生已有知识：能说出分子和原子的特点，同时学生已初步了解了科学探究的一般方法以及一定的实验操作能力 学生心理特征：思维活跃，求知欲强，往往更加追求个性化的自我表现，他们更加渴望通过自主探究来获取知识 2、学情分析 * 《初中化学课程标准》 认识物质的微粒性，知道分子、原子等都是构成物质的微粒。 能用微粒的观点解释某些常见的现象 3、教学目标： * 维果茨基的“最近发展区”理论提出，教学要利用学生已有发展水平与教学要求之间的矛盾来促进学生的发展。 为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，即“跳一跳，摘到桃子”。 3、教学目标： * 知识与技能 过程与方法 3、教学目标： 认识物质的微粒性，能说出分子、原子的基本特征及运用 在教师的指导下，对有价值的问题进行探究，学会用化学语言予以描述 情感态度与价值观 增强对化学现象的好奇心和探究欲，体验科学探究精神和合作学习意识 * 4、教学重难点： 重点 难点 认识分子的特点，能用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。 真正理解分子的特点，建立微粒观 * 说课流程 教材与学情分析 教学策略分析 * 教学策略分析 实验探究法 情境激学 多媒体辅助教学 以提高学生的科学素养为主旨 * 说课流程 教材与学情分析 教学策略分析 教学程序 * 生活 化学 生活 创设情境 提出问题 实验探究 拓展 应用 教学程序 * 体会 分子大小 多媒体辅助 趣味实验自主探究能力提升 哲理故事难点突破 教学程序 知识梳理应用 引入课题 课后总结 温馨情境趣味问题 引入课题 温馨情境趣味问题 探究 分子运动 （重点） 理解 分子间隔 （难点） * * 温馨情境、趣味问题 * 体会 分子大小 多媒体辅助 趣味实验自主探究能力提升 哲理故事难点突破 教学程序 知识梳理应用 引入课题 课后总结 温馨情境趣味问题 引入课题 温馨情境趣味问题 体会 分子大小 多媒体辅助 探究 分子运动 （重点） 理解 分子间隔 (难点） * 演示实验：品红的扩散 现象：水变红，较长时间后才扩散均匀 猜想:物质是由看不见的微小粒子构成的 多媒体辅助 * 分子原子真实存在 Text in here 分子是看不见，摸不着的微小粒子，用事实说话，更直观有效，同时也让学生了解科学的进步与发展，以及微观世界的神奇。 多媒体辅助 * 嗨！同学们，我是水分子，我的质量大约是3×10-26千克。一滴水里大约有1.67×1021个水分子。 假如每人每天吃5000粒