分数的意义 观点报告,文本解读_PPT课件.pptVIP

指导思想和理论依据 小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学基础知识中最基础的知识，对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。新课标指出，我们要让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展推理能力和初步的演绎推理能力。学习数学知识的过程就是一个不断地运用已有的数学概念进行比较、分析、综合、概括、判断、推理的思维过程。要掌握正确、清晰、完整的数学概念，既依赖于学生的数学认知状况，又依赖于教师的教学措施。只有加强概念教学，才能使学生在获取数学知识的同时，进一步培养各种数学能力。 * 本课应为学生创设丰富的学习活动，为他们提供探究，自主学习的空间，围绕核心概念进行教学，使学生加深对分数意义的理解。 指导思想和理论依据 * 知识基础：学生在二年级时学习了平均分，对于平均分及除法已经深刻理解并掌握。在三年级上的时候，学生初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。 此部分知识的前后联系: * * * * * 本单元是学生系统学习分数的开始。本节教材由分数的产生、分数的意义、分数与除法的关系三段，即三个层次的内容组成。通过这三个层次的教学，能使学生比较完整地建立起分数的概念。 本节课是这部分知识的起始课。要引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整的从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数的互化的技能。对于小学生而言，分数比较抽象，目前学生在实际生活中遇到分数也不多，因此理解和掌握是比较困难的。教材的编排比以往更重视用直观的手段帮助学生体会、理解有关知识。 * 这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用题时都要用到，因此，学好本单元内容，尤其是理解分数的意义是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数只是解决一系列实际问题的必要基础。 * 既然学生在三年级就已经认识了分数，那么到了五年级，他们对于分数究竟还知道些 什么？这节课的起点应该在哪儿？带着这个问题我对学生进行了一项前测： 要求：一个分数 ，用你喜欢的方式说明它的含义（画图、文字叙述等等）。 4 3 * 结果大部分学生选择了画图的方式，用一个实物，如一个苹果，一块面包或者是用一个图形，如长方形、正方形，个别孩子选择了线段图。事实证明学生掌握了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份。 * 通过以上分析，孩子对于分数的认识已经有了一定的基础，能够准确地描述把一个物体进行平均分得到一个分数。那么本节课的教学中应注意些什么呢？这引起了我的思考。思考一：为了比较完整的建立起分数的概念，应该利用三年级对分数的初步认识为基础，提供平台，让学生在合作探索中主动获取知识；思考二：要找到把许多物体组成一个整体平均分与把一个物体平均之间的内在联系，抽象概括出分数的意义，并强调单位“1”的概念，揭示分数表示部分与整体的关系。 * 思考三：另外根据五年级的学生的心理特点,正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，并且仍以具体形象思维为主，所以既要对学生的形象思维给予支持，也要为学生的抽象思维提供可以发展的空间。学生只有在现实的情境中体验，并且去操作，去实践才能更好地理解和掌握这一内容，真正理解分数的意义这一抽象概念。 * 依据《数学课程标准》对高学段的要求及教材特点和学生实际，我总结以下教学目标： 1．通过动手实践，使学生体会单位“1”的 含义，理解分数的意义，体会分子、分母及分数单位的含义。 2．在分析、比较、辨析等活动中，培养学生的观察、抽象、概括能力。 3．在积极主动参与实践活动的过程中，使学生能够辩证地认识部分与整体的关系。 * 教学重点：理解分数的意义 教学难点：单位“1”的理解 教 学 方 式： 体验、探究式学习 教学手段说明：以大量学具为载体，引导学生想一想，动手画一画，分一分，亲身体验，合作交流，引导学生在动手实践的基础上积累感性材料，帮助学生理解分数的意义。 * 分层 练习 深化 提高 探究 分数的 意义 了解 分数的 产生 * 探索分数的意义 第一层 第二层 第四层 第三层 第五层 回顾旧知 把一些物体 看作一个 整体，扩展 单位“1” 分6个月饼， 体验分数 得到的过程， 丰富对分数 的认识 概括分数 的意义 揭示 分数单位 * 利用情境和直观图像进一步理解分数 结合具体情境，体会分数的相对性 利用数形