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单片机硬件实验教学探讨和改革 　　摘 要:该文探讨了目前高等学校单片机硬件实验教学的现状和存在的问题，针对这些问题对硬件实验的教学形式、方法提出了一些改革建议，旨在提高实验教学效果，培养学生的实验技能。 　　关键词：单片机；硬件实验；教学改革 　　 　　实验是掌握科学知识技能的重要手段。而单片机硬件实验是电子信息工程专业教学中十分重要的实践教学环节，是培养学生实验技能、创新思维的重要课程，实验和理论教学紧密结合，能够使学生对单片机的内部结构和外部扩展有深入的了解，同时也可以加深对《模拟电路》、《数字电路》和《微机原理》中相关知识的理解。 　　 　　1．单片机硬件实验教学存在的问题 　　 　　1.1对实验教学的作用认识不够 　　目前在大多数的高校中，《单片机原理及应用》这门课普遍是作为选修课开出，理论教学和硬件实验各占一半左右的时间，由不同的教师指导，这样往往导致理论教学和硬件实验的脱节。同时“重理论、轻实践”的传统观念，使得单片机的硬件实验教学从属于理论教学的地位，实验教学仅仅被当作是单纯的理论教学验证和延伸，许多高校对硬件实验缺乏与理论教学相协调的教学体系，缺乏完善的考试、考核方法。 　　1.2实验教学手段落后 　　电子技术的飞速发展，使得单片机的功能越来越强大，从早期的8位机8051到现在的32位机Arm系列，片上的资源越来越多，系统的结构越来越复杂。同时单片机的开发手段也越来越方便，从传统的利用仿真器仿真和编程器烧写程序到现在的内嵌JATG调试模块可以在线下载和仿真程序，编程的语言也由汇编逐步过渡到了C语言。而我们目前大多数的单片机实验的开发方式还是采用传统的编程方法，即利用编程器来烧写程序。实验内容也很陈旧，主要是系统的熟悉、汇编指令的使用、简单程序设计及部分外设的简单编程。由于实验教学手段落后，学生在毕业设计阶段需要进行单片机应用系统综合设计时面对课题往往不知所措，既不知如何系统设计，也不知道如何进行芯片选型，更不用说提供完整的系统方案了。而这些恰恰都是在学完单片机课程后应该初步掌握的。 　　1.3验证性实验多、创新性少 　　现有的大多数实验都是在购买的专用实验箱的基础上进行的，以往的实验教学通常以验证性的实验为主。例如数据排序实验，学生根据实验指导书给出的程序键入PC机中，经过编译后，通过串口下载到实验箱中中运行此程序，只要输入和操作无误，则必定会得到正确的结果，即实现8031内部RAM单元中N个数据的排序。做这种实验时,学生往往只注重于实验结果的正确与否，而不注重程序是怎样编出来的，对什么情况下要用哪条指令，每条指令的功能是什么等问题不甚了解。这样的实验教学内容，既不利于发挥学生的学习主动性，也不利于培养学生的工程意识及解决实际问题的能力。而设计性实验是为提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力而设计的，与验证性实验不同，它提高了实验的难度及综合性，更强调对学生主动性、创造性和动手能力的培养。而目前我们的实验环节中没有大型设计性和综合性实验，基本没有动手能力训练，更不用说培养学生的创新能力。 　　 　　2．单片机硬件实验教学的改革 　　 　　2.1编写有特色的实验教材 　　根据电子技术发展迅速的特点，教学的内容要不断更新，教学的方法也要不断变化，因此实验教材内容也要与时俱进。单片机课程在大多数的专业中都会开设，但是不同的专业有各自不同的特点，在编写实验教材时就可以设计出适用于各自专业特点的扩展实验，比如机械电子专业的学生，就可以在实验内容中多加入一些像电机控制之类的设计性实验。实验内容按照由简单到复杂、由基本到综合以及独立设计的过程编写，对实验步骤的从全部祥写到部分指导再到启发性探索，这样才能激发学生的实验兴趣，调动学生的积极性，提高其实验能力。另外，有些注意事项和实验技巧可以以思考题的形式出现，这样可以引导学生独立思考，养成分析的习惯。 　　2.2增设设计性实验环节 　　在原来的实验内容上，应该多加强设计性实验环节。可以在对汇编指令熟悉，对单片机的硬件结构了解后，开设一些综合性设计实验，比如学习了ADC0809后，就要求学生利用单片机设计一个8路的数字电压表，在设计过程就可以培养学生的系统设计能力，初步具备构建以单片机为核心的应用系统的能力。在学习单片机的各个功能模块时，也可以加入设计性的环节，比如学习到定时器和计数器时，就可以加学生利T0或T1设计一个频率计，并把结果送LED显示。设计性实验的要求学生不能依赖实验指导书，而要独立思考，完成硬件电路的设计和源程序的编写。在调试过程中，学生自己动手分析解决出现的问题，可以了解单片机系统开发的全过程，锻炼他们的动手能力及创新精神，设计性实验可让学生自主设计和实验，能激发学生的主观能动性和创造性，对培养学生的动手能力和创新精