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反思教学法在初中数学教学中运用 　　[摘要]作为一门探究性学科，反思教学法的教学模式在目前数学教育理念中备受关注。作为新时期的教育工作者，我们应有目的、有计划地为学生营造良好的反思氛围，让学生学有所思、学有所用，在反思过程中不断成长，不断创新，使得最大限度地提高教学效益。 　　[关键词]反思教学法　初中　数学教学 　　 　　教学反思的内容是教学反思得以进行的载体。教学中有哪些问题可以成为反思的内容，这是教师在教学中进行反思的前提性问题。有了反思的内容，才有反思的着力点，才有分析的范围和改进的方向。数学教学反思是对数学教学活动的反思，数学教学活动中最本质的关系就是教师的教学活动和学生的学习活动，而教学活动是以教学目标为导向的。笔者认为要从以下几个方面充分运用反思教学法。 　　 　　一、培养学生反思习惯，引导学生探究性学习 　　 　　学生是教学活动的主体，是教师实施教学的对象。新课改后非常重视学生学习活动方式的转变，其改革的显著特征和核心任务就是改变传统的学生被动、单一的学习方式为自主、合作、探究的学习方式。数学课堂教学中，学生主要的行为表现及差异是参加集体教学活动的积极努力程度和解决数学问题的钻研程度。通过加强题后反思习惯的培养，课上结合习题给以指导，给时间让学生进行反思，并对反思的结果进行交流，互相学习，不断提高题后反思的能力和自觉性。逐渐地，学生做完题后能够反思了，也有了些主动性。学生在具有了一定的反思习惯后，其他的好习惯也会逐渐被培养起来，如独立思考和探索性学习方法和技巧就会得到培养，逐渐就会对自己充满信心解题后反思就是对问题本质的重新剖析，将思维由个别推向一般的过程，使问题层层深入，思维深化。从题后反思，到一组题后反思，到章后反思，再到学期后的反思，从方法的总结，到规律的发现等。通过反思习惯的培养，学生探究性学习效果非常明显。反思性数学学习的基本特征是它的探究性，就是在考察自己的活动经历中的问题和答案，重构自己的理解，激活个人的智慧，并在活动涉及的各个方面的相互作用下，产生超越已有信息意外的信息。反思性数学学习的优势是可以帮助学生从例行公事的行为中解放出来，帮助他们学会数学学习，可以使学生的数学学习活动成为有目标、有策略的主动行为，可以使学习成为探究性、研究性的活动，增强学生的能力，提高个人的创造力，有利于学生在学习活动中获得个人体验，使他们变得更加成熟，促进他们的全面发展。 　　 　　二、提高数学教师自身反思性教学能力 　　 　　俗话说，名师出高徒，培养学生的反思需要建立在教师更好的反思教学的基础上。许多反思性教学研究表明：“人们通常假定，反思在本质上是教学与教育的好的和合理的方面的结合，而且教师越能反思，在某种意义上越是好的教师。”但是现今多数数学教师依赖经验教学，对教学过程中存在的问题缺乏改正意识或者抓不住重点和本质，缺乏对教学进行诊断、调整、纠错的能力。教学缺乏新意和创意。难以适应当今教育改革的需要。反思性教学要求教师从“经验型”教师走向“学者型”教师。形成“学会教学”的能力的有效途径，对于教师创造性地实施新课程具有重要的现实意义。因此，对数学教师而言，反思性教学尤为重要，教师应加强自身反思性教学能力的培养，使得中学数学教师不受时间、空间的限制，随时随地形成反思识，提高对教学过程存在问题的敏感度，从而养成一种对数学教学的自反思行为、习惯。冲破经验的束缚，常教常新，从而使自己从“经验型”走向“学者型”，形成“学会教学”的能力。 　　 　　三、把反思教学贯穿教学的整个过程 　　 　　“学起于思，思源于疑。”课前反思是指向于未来的教学，对过去的经验进行反思，使未来的教学设计建立在过去经验的基础上，要把课前反思落实到实处。同时在课堂上要尽可能多的让学生大胆发言，大胆想象，共同去解决课前反思中的疑团。正常的教育活动是教师有目的、有计划地引导学生积极参与，在与他人的交往中，促进学生健康、认知、社会、情感等发展的活动。我们还应在课堂教学中不断地反思，有目的、有计划地未学生创造一种场合、一种氛围，让其身临其境，从而达到师生共鸣，使课堂教学变得条理化、程序化、生动化。课后反思在学生的成长中至关重要。课后反思不光对我们自己在教学中的成败进行分析，更关键的是课后反思对学生的各方面表现进行评估。 　　 　　四、反思 　　 　　总之，反思是一种元认知能力的培养，这是一种学会学习的能力的培养，是可持续发展的人的素质的培养，是数学学习中素质教育的最重要体现。在初中数学教学中渗透反思教育很有必要。在课堂教学中教师要不断激发学生的兴趣和爱好，诱发学生的参与意识，充分尊重学生的意见和见解，引导和培养学生进行反思，并创设适当的情境，营造良好的反思氛围。同时在初中数学教学过程中还应做到理论联系实际，因材施教，让