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可持续发展理念在环境监测课程中运用 　　摘要：本文论述了“面向可持续发展教育改革”的绿色内涵、认知技能以及学习特征。探索了在《环境监测》课程中嵌入绿色教育理念的模式，认为“嵌入式”教学方法在高职学院《环境监测》课程的教学改革中可行，以期为进一步深化高职课程绿色教学改革提供经验和认识。 　　关键词：可持续发展；环境监测；绿色课程改革 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0080-03 　　可持续发展教育和文化教育都是培养价值观的教育。可持续发展价值观的核心是尊重，包含了尊重所有人的尊严和权利，尊重后代人的权利，尊重人类生存的环境，尊重文化多样性。可持续发展教育，是一种以平等为基础，以合作、参与、自主、开放为特征的全新教育思想。[1] 　　广东轻工职业技术学院（以下简称“我院”）的《环境监测》是高职院校环境保护专业的一门重要专业核心课程，为了让学生在完成本课程的学习后，不仅能达到本课程所要求的各项知识目标、能力目标和素质目标，同时还能形成可持续发展的绿色思维能力。从2008年9月开始至今，教学团队一直在《环境监测》课程教学中不断进行改革，全面采用嵌入式的教学方法，将面向可持续发展教育实践贯穿于整个课程教学的始终，取得了令人欣喜的教学效果。 　　一、面向可持续发展教育理念概述 　　1. 面向可持续发展教育的内涵 　　面向可持续发展教育的知识必需包括对自然科学、社会科学和人文学的学习，以便了解可持续发展的原则。面向可持续发展教育鼓励获取以下知识：如何培养继续学习的能力；如何获取信息；如何在现实生活情况下运用学到的知识；探究问题的起因和影响、问题的现状，如何防止或尽量减少问题的威胁；了解相关法律文书，等等。 　　2. 面向可持续发展教育的技术和认知能力 　　面向可持续发展教育改革的目的是要向学生提供实际技能，使他们能够自主地继续学习，具备可持续的谋生技能，并形成可持续的生活。面向可持续发展教育的目的还在于加强能力建设的过程，例如，认识、询问、行动、判断、设想、关联、评价和作出明智决定。 　　（1）读写能力：包括有阅读和写作能力；算术能力；信息和通信技术运用能力；执行与工作环境有关的任务能力即所谓职业素质。 　　（2）批判性思维技能：即全面的和系统的思维能力：包括鉴别有关的资料和信息来源能力；研究、分析和说明研究结果能力；分析外部影响（同行，媒体等）能力；分析态度、价值观、社会规范和信仰能力；分析经济、社会和环境问题之间的联系能力；及时思考——预测能力；超前思维和计划能力。 　　（3）决策——解决问题的技能：包括反思和调整两个方面。具体过程包括：收集信息；开发从知识的认识到行动的转变过程；评估自己和他人目前的行动对未来所产生结果；分析自己和他人行为的价值观和态度所产生的影响；确定问题的可选解决方法；评价成果质量和为适应而做的改进。 　　（4）社会和情感技能：在以知识为基础的社会里，面向可持续发展教育是一个不可分割的组成部分。为了通过整合通用知识和技能以有效地参与工作和社会，社会和情感技能被认为是不可或缺的。这种技能对称为社会良好公民、自身积极的社会行为和具有可持续发展理念有重大的影响，这些技能包括以下能力：①人际沟通技巧：有效的沟通（口头和书面）、积极倾听、表达感情；回馈（不责怪）和接收反馈。②共感：倾听和理解彼此的需要和情况，并表示这种理解、站在不同的角度和身份考虑问题、从美学的视角感受自然环境和人类环境。③合作，团队精神和领导才能：对他人的贡献和不同的风格予以尊重、评估自己的能力和对团队的贡献。 　　除了上述的各项技能外，可持续发展还要求学生具备谈判和冲突管理能力；宣传能力；责任风险控制能力；具备个人意识，做到能正确自我评估、自我评价、自我监控；能进行压力管理，有效放松自己。 　　对于面向可持续发展教育改革的认识态度影响着我们对区域性和全球性问题的认识，以及在区域和全球背景下处理问题的方法。为了解决日常生活中的问题，从不同的角度审查问题可准确预测趋势，并做出明智的决定。面向可持续发展教育旨在通过促进对不同可持续发展观点的了解，培养符合可持续发展的态度。 　　价值观和面向可持续发展教育与人类行为有关，它能保护世界自然资源，促进自然资源和其利益的公平分享，培养宽容、尊重和欣赏个体差异，和为所有人建立信任、相互理解、合作、正义和自由。 　　3. 面向可持续发展的学习特征 　　学习特点与面向可持续发展教育有关，通常与“面向改变的学习”的概念相关，为了推动和促进行动和变化，通过学习，创造一个有利的环境。例如：可持续发展的学习特征是——包容的、参与的、以学生为中心的、价值驱动的、跨学科及综合的、实用并面向行动、互动的、在一个积极的学习环境中进行的、能从错误中学习、支持朋辈间相互学习、具有体验