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《集装箱运输实务》说课 管理工程系 王虹力 一、课程性质和定位 一、课程性质和定位 二、课程任务和目标 三、 团队情况 本课程教学团队由10人组成，其中专兼职教师约1：1，团队年龄、学历、职称、学缘结构合理，师资力量强大，教学经验丰富，教学水平、教改研究与科研水平高，专业素质过硬，创新意识突出，责任心强，教学评价好。 四、课程设计 设计理念 职业资格研究与课业设计并重，基于工作过程系统化理论开发课程体系及构建教学内容，创新“校企合作、工学结合”的人才培养模式，实施“行动导向”教学方法，旨在实现把合适的内容，通过合适的方法和途径，教给适合不同岗位需求的专业学生。 四、课程设计 本课程整体设计理念 置于山东省建设“大物流、大港口、大路网”的大环境中，分析山东省开展集装箱运输业务所具有的优势、条件以及未来若干年内区域集装箱运输业务的发展趋势。课题小组分析烟台某国际货运代理企业集装箱运输从业人员的典型工作过程，总结出国际货代企业集装箱运输业务的职业岗位标准，基于有关做集装箱进出口的企业（如货代、外贸、船公司）上网培训教材为基础，进行整合，设计出与企业上岗培训相接轨的课程教学内容。 四、课程设计 四、课程设计 四、课程设计 （二）教学内容的组织与安排 六、 教学方法 七、教学环境 校内实训基地 现代物流实训室 国际货代理实一体化实训室 校外实训基地 观摩教学基地 烟台港集团有限公司 渤海轮渡有限公司 项目设计合作企业 国际货代有限公司 国际物流综合实训室 国际物流综合实训室 国际货代理实一体化 本课程校外实习基地 八、 考核评价 本方案在设计时，着重考虑： 学生的学习态度； 理论知识与方法的应用； 独立完成与团队合作； 教师与学生评价相结合。 学生创新能力的发展。 九、特色创新 （一）充分运用“多层次”任务驱动教学模式 在教学内容设计上，首先按业务流程先后顺序，依次提出一系列的工作任务，作为教学主线。再根据完成某项工作任务所需相关知识能力，设计若干教学单元，每个单元设计若干小的工作任务、案例或项目。形成大任务套小任务、大项目套小项目的“多层次”任务驱动教学模式。以多层次小任务的完成推动大任务的完成，形成“多情境”、“精细化”的一体化教学环节，使学生学习的兴趣大大提高。 （二）密切联系经济社会发展，彰显区域特色 本课程的教学密切联系经济社会的发展，依托烟台港口和主要航线，基于有关做集装箱进出口的企业（如货代、外贸、船公司）上网培训教材为基础，进行整合，课程教学内容与企业上岗培训相接轨。以港口集装箱业务的一般操作流程，选择典型性商品，使用常用业务单证，辅以真实工作场景视频等资源，彰显区域特色。 （ 三）、人机交互单证网上实训，提高实训实效 以一项完整业务所需要填制的单证为载体，通过人机交互的方式，提示学生填写相应栏目，填写完成后可以查看答案，核对填写的正确性。网上单证实训可以反复进行填写练习，有效促进学生单证填制技能的提高。 （四）双线并行贯穿项目，综合能力迁移训练 本课程在教学内容方面以必需、够用为度，力求精简，重视基础知识和企业实践相结合，以任务驱动型项目提高学生学习兴趣。在教学过程中，立足于加强学生实际动手能力的培养，采用校企合作、产学研结合的项目教学。在技能训练方面突出核心能力的培养，案例分析、模拟实训和企业实践均围绕核心能力进行。在课堂教学与课外作业练习实行双线并行的项目，提高学生的综合能力。 （五）“二元主体”通力合作，实现无缝对接 本课程建设的主体采用“二元主体”的模式，以学校作为其中“一元”，企业为另“一元”。企业参与了从课程设计、课程实施的过程，并在课程设计中基于有关做集装箱进出口的企业（如货代、外贸、船公司）上网培训教材，设计出与企业上岗培训相接轨的课程教学内容，确保课程培养的学生职业能力与企业工作岗位的实际要求无缝对接。 * 《集装箱运输实务》 课程整体设计介绍 内容 选取 考核 评价 教学 环境 课程 设计 团队 情况 课程任务 和目标 课程性质与定位 特色创新 一 二 三 四 五 六 七 八 九 教学方法 现代物流概论 物流运输管理等 前修课程 后续课程 港站实务 物流实习等 集装箱运输管理实务 这些课程是学习物流基础知识，为集装箱运输管理课程垫底基础。 后续课程是对实务中所涉及的各业务环节的深化训练。 定位：专业