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图形创意设计在初中美术教学中运用 　　摘要：图形是跨语言交流的一种有效手段，图形创意是培养学生形象思维和创造力的重要形式。本文主要围绕如何开展图形创意设计，从教学方法具体授课内容等不同角度，阐明了图形创意在我国当代中学美术教育中对培养学生创造力及动手能力的重要意义。 　　关键词：图形创意创造力情境 　　图形创意是把独创的思维意念转化为可以用来交流和和传播的视觉形式，通过线条、形状和色彩等可视性的设计表现来传达具有创造性的思维。在我国当代中学美术教育中，传统美术教材的内容多，难度大，特别是高难度的技法教学使多数初中学生望而生畏，影响了美术课堂教学的效果。如何开展平面图形创意设计，培养学生创造性思维和艺术设计能力具有重要意义。因此，在教学实践中，我运用了不同的教学方法、创设多种情境来启发学生思维，培养学生的创造力和动手能力。 　　一、运用不同的教学方法，启发学生思维，培养学生的创造力。 　　1、启发──引导法 　　依据授课内容及学生，主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。 　　2、游戏法 　　对于刚进初中的学生来说，他们的思维其实还停留在小学时期，这个时候在美术教学时对他们讲一些“形”、“平面构成”“影子变异”等专业术语，根本不理解，往往作业会出现雷同。这时候教师就应该换一种教学方法――游戏法，这样不仅调动了学生的课堂积极性，激发学生学习美术的兴趣，还培养学生的创造力和动手能力。例如让学生画脸，后面的人看着前面人的脸画，逐一顺序全班学生统一起来画。画完之后，再让全班学生自己想象着前面同学的脸再画一便，画完之后，让学生自己比较刚才画的那两幅画，这时候就会发现有些人记不得前面人的脸到底是什么样的，只知道他胖，所以把他的脸画的很胖等等。最后教师组织学生用泥塑的方法将第二张画捏成前面人的脸。在整个游戏环节中，不仅学习了平面知识、立体知识得到了学习，而且还培养了学生的创造力和动手能力。 　　3、激趣情境法 　　根据学生的思维特点及时灵活地渗透创新知识、创设问题情境、视觉形象情境、音像结合的情境、视觉造型语汇描述的活动情境以及开放式小组活动情境来启发鼓励学生，让学生的创造性思维被激发了，一下就有很多新的想法。最后我再用对比的方法总结出符合教材中平面构成的形与形的关系。虽然不是每个学生的想法都符合要求，但因为学生积极参与创新，这样不但培养了学生创新意识、锻炼了创新思维，同时强化了知识点的学习，加深对知识的记忆。 　　二、根据具体的授课内容运用不同教学方法，创设情境，培养学生创造力和动手能力。 　　根据工艺课的特点，教师应营造一种活泼、开放和谐的教学气氛，在教学上创设教学活动情境，给学生以思维的时间和空间，使学生的潜能得以充分发挥，以培养学生创造性个性，是一种值得提倡和探索的教学手段。因此，结合工艺课型情境教学特点以及初中学生可塑性强的年龄特点，我尝试在初中工艺课《点在生活只的运用》创设教学活动情境，透过开放式的小组角色活动，以达到培养学生创造力和动手能力的目标。 　　（1）创设问题情境，设置悬念，激发兴趣。 　　问题又称提问追溯，它是有针对性地系统提出问题，使创造所需要的信息更充分，进而引导扩展思维。 “学起于思，思源于疑”,意思是学问要从思考开始，思考起源于疑问。这是培养学生创造意识的环节。假如在教学中只顾追求某些形式上的表面效果，教师教什么，学生就学什么，学生始终处于一种被动的状态，那么，作品就会失去内涵，失去创造的意义。为学生创设问题情境，学生有了疑问就会进行思考问题，才会有所发现，有所创造。例如：在点的形状、分类的学习中，重点要学生区分绘画的点于数学的点不同的地方。首先出示一组有小数点的数字，如：3.14，指出这就是数学中的点。设疑：①这点给你的感觉怎么样？②除了这小数点以外还有其他形状的点可以运用于绘画中吗？看哪个小组能画出多少绘画的点组多最好？！发现：通过问题的引导，学生们反映活跃，在小组讨论中各抒己见，各人都画出了他们认为是点的图案，让这平时大家都认为最简单不过的点，一下子丰富起来。学生回答的答案各有不同。有的小组认为只要是形状细小的任何形状都可以，画出的点有水点、小雨点、雪点、不规则形状的点等；有的小组画的却都是大小不一的圆点……我积极鼓励学生求索创新，及时给予肯定，使学生体验到喜获知识的欢乐，树立起自信心和竞争意识，进而激发学生的学习兴趣。 　　(2)创设视觉形象情境