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国外应用型口译人才培养课程设置与现状分析 　　[摘要]口译是具有悠久历史的一项活动，在历史上不同文化群体之间沟通活动中发挥了极其重要的作用。口译作为一种被认可的职业始于一战末期，1919年的巴黎和会开始，职业口译开始正式登上国际舞台，相应的各种口笔译训练首先在欧洲发展起来。了解国外应用型口译人才培养的课程设置与现状，对于我国口译人员培养具有重要的意义。 　　[关键词]口译 课程设置 现状 　　[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）10-0092-02 　　一、开设口译课程历史 　　口译应该说在是具有悠久历史的一项活动。伴随着人类语言的产生，不同语言部落之间就有了交流的需要，这样就有了便于交流的媒介，即口译的出现。口译在历史上不同文化群体之间沟通活动中发挥了极其重要的作用。口译作为一种被认可的职业始于一战末期，1919年的巴黎和会首次打破法语在国际会议和外交谈判中的垄断地位，而借助英、法两种语言的翻译进行谈判，职业口译开始正式登上国际舞台。由于对快速有效的语言转换产生了巨大的兴趣，各种口笔译训练首先在欧洲发展起来，相应的培训课程也相继出现。 　　20世纪欧洲第一个翻译学院于1930年在德国的曼海姆成立。40年代以后欧洲各国的高校又成立了一批翻译院系，专门培养职业口译员。 　　二、从各国开设翻译专业历史来看① 　　欧洲：主要调查的国家有奥地利、丹麦、法国、德国、葡萄牙、俄罗斯、西班牙、瑞典、瑞士、英国等。其中涉及到的学校情况如表： 　　整体上来看，欧洲国家的专业口译人员培养起步最早，普遍要早于其他国家和地区。 　　三、口译人员培养方式及现状 　　根据口译的交际场景及对译人员的知识技巧水平要求，一般将口译划分为联络口译、研讨会口译、国际会议口译。其中联络口译要求相对不高，一般的外语学习者可以通过外语专业的学习自然获得这种能力。而其他两种研讨会口译和国际会议口译，则对译员的要求很高。不仅仅是语言能力，还包括知识水平、文化修养、分析应变能力在内的各个方面，均需要专门的培养。只有通过成立专业的翻译院系，科学地设置课程，并严格而系统地训练，才能达到培养口译人才的目的。国外专业的口译人员通常会通过招生、中期考核、教学管理与实习、结业、证书获得等多个方面来完成口译人员的培养与认定。② 　　四、国外高校翻译课程设置案例分析 　　（一）欧洲（以法国巴黎第三大学高级口译学院为例） 　　法国第三大学高级口笔译学院是欧洲历史最悠久的著名翻译高校之一，为口笔译高等教育机构常设国际会议创始成员，始建于1957年10月3日，首任校长为著名的口译专家与教育家，国际口译工作者协会创始人之一，法国国家博士达妮卡塞莱斯科维奇教授。1968年后，学院迁至多菲纳大学中心。根据1984年1月26日通过的一项法案，该校成为巴黎新索邦第三大学下属的一个学院。在校学生人数，笔译生为300人，口译生150人。 　　该院为职业口笔译学院，不教授语言，学生入校时必须已经熟练地掌握有关外语。法语和英语是考生必须通晓的语言。 　　学院由口笔译部和翻译学研究中心两个部门组成。口笔译部的教师都是口笔译领域的专家，并且具有一到两个领域里的专业知识。他们在教学中以塞莱斯科维奇教授所创立，并为学院30多年教学实践所证实的“释义理论”为基础，对学生进行口笔译工作实际技能的训练。 　　翻译学研究中心强调自己注重翻译过程，而非翻译结果的研究。研究人员关注的领域包括法律翻译、视听翻译、翻译是、翻译教学法等等。 　　学院为修完两年大学本科课程的学生开设一年制的中级专科笔译课程，为修完三年大学本科课程的学生开设一年制的高级专科笔译课程和两年制的高级商务与科技笔译课程，为读完四年大学本科的学生开设一年制的翻译研究生课程。此外，学院还培养翻译研究专业的博士生。从1976年第一位博士生毕业到1995年底，已有40多篇博士论文通过答辩。 　　（二）亚洲（以日本为例） 　　笔者通过对各个学校官网的查阅，日本大学课程设置情况如下： 　　1.没有单独提出翻译或口译人才培养目标，没有单独设置翻译或口译课程的学校。 　　例如：大阪外国语大学、长崎外国语大学、关西外国语大学等。 　　2.在课程设置中出现翻译或口译相关课程，但没有明确提出翻译人才培养目标的学校。例如：京都外国语大学在他的课程设置中，四年级的课程中有“Eenglish-Janpanese.Translatian”，但并没有明确提出翻译方向的培养。 　　3.在培养目标和课程设置上明确提出翻译或口译培养方向的学校。 　　例如：东京外国语大学在它的特色专业中，特殊提出国际交流口译专业。该专业以培养具有高水平的英语翻译口译应用能力人才为目标，明确地提出培养方向；神田外语大学在它的